基于合作原则,创建有效的英语课堂活动
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【摘 要】有效的英语课堂是英语教学过程当中一个理想的境界，本文在合作原则的指导下试图创造有效的英语课堂活动如有效的导入，有效的情景，话题的有效和问题的有效，从而提高英语教学的课堂效率。
【关键词】合作原则 有效的英语课堂活动
1.引言
在课堂教学中，效率是衡量一堂课是否优秀的标准，而一堂课是否有效主要取决于课堂活动是否有效。所以，有效的课堂活动是教学中的重中之重。因此如何创创建有效的英语课堂活动是提高英语教学水平的关键。本文将从合作原则入手，着力创造有效的英语课堂活动--如有效的导入，有效的情景，话题的有效和问题的有效
2.合作原则
格赖斯认为人们在谈话中遵守的合作原则包括四个范畴 （转引自 刘润清 文旭，2006）：量的准则（The Maxim of Quantity），质的准则（The Maxim of Quality），关系准则（The Maxim of Relation）和方式准则（The Maxim of Manner）。课堂上教师和学生创建和有效的英语课堂活动的前提是相互合作，从而达到语言学习的目的。也就是说遵守合作原则，也能帮助教师创造有效的英语课堂活动。
3.1 导入的有效
量的冶则（The Maxim of Quantity）：Make your contribution as informative as is required； Don’t make your contribution more informative than is required.（转引自 刘润清 文旭，2006）所以教师在课堂导入时要遵守量的准则，不能随心所欲，长篇大论，不应超出所需要的信息，增加学生的负担而影响听课效率。如授七（下）UNIT4的第一课时时，教师直接那把尺子问学生是什么，再把r却掉，告诉学生rule是规则的意思，接着马上进去rules的学习，直截了当，绝不拖泥带水。以来，节约了时间，二来，由旧知过渡到新知水到渠成，易于接受。在合作原则的指导下，诸如这样的导入才是名副其实的有效。
3.2 情景的有效
质的准则（The Maxim of Quality）：Try to make your contribution one that is true.努力使你说的话是真实的，不要说自知是虚假的话；也不要说缺乏足够证据的话（转引自 刘润清 文旭，2006）. 即创造有效，真是的课堂情景。如授九年级UNIT4 What would you do ？时，教师拿了五百块钱问学生是什么，学生肯定都能回答。接着再问这钱是你们的吗？学生也肯定回答说不是，是老师的。接着再呈现What would you do if you had the money？学生就很清楚这不是我们的钱而是老师的钱，非真实情况而是一种假设，学生对于这样的虚拟概念就明白了。可见情景的设计是至关重要的，同时也说明基于合作原则，创建的这一情景是有效的：一是，激发了学生课前浓厚的学习兴趣，二，创造了虚拟语气的真实情境。
3.3 话题的有效
关系准则（The Maxim of Relation）：Be relevant. （转引自 刘润清 文旭，2006）.教师和学生都必须遵从所说的话语是与特定语境相关的，首先教师本身必须做到不随意提出其他话题而分散学生的注意力，双方都围绕一堂课的话题进行的活动才是有效的，所以通常一堂课都是围绕一个话题而展开的。
3.4 问题的有效
方式准则（The Maxim of Manner）：Be perspicuous（转引自 刘润清 文旭，2006）.教师课堂上抛出的问题应该要简明，清楚，有条理。所以备课时问题的预设就显得尤为重要。如：教师在授八（下）UNIT9的sectionB 的3a时，提了这样问一个问题：“What is David Feng going to be？” 学生可能会产生疑惑，究竟是谈论她最开始的想法呢呢还是后来的？这时，老师应该使自己的提问清楚明白，如“What is David Feng going to be at first？”，这样学生就能一下子回答出”a tour guide”了。教师讲得清楚，学生听得明白这是课堂内教师抛出的问题的有效性的最基本原则之一。只有这些问题有效了，才能进行有效的互动，进而高效地学到新的知识。
4.结语
有效的英语课堂活动的创建并非易事，在合作原则的指引下，再加上教师的精心备课，相信会有所突破。
参考文献
[1]刘润清 文旭.新编语言学教程（Linguistics： A New Coursebook ）[M].北京：外语教学与研究出版社，2006
[2]课程教材研究所.2002. 英语学生用书Go for it！[M]北京：人民教育出版社