语文教学活动中的激趣方法
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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-286-01
笔者结合自己二十五年的农村中学语文教学经验，觉得农村初中语文教学活动中的激趣可以尝试以下方法：
一、让学生在失败中，产生学习语文的兴趣，激发他们的学习欲望
现在很多的农村中学学生，有事需要请假，一般都是写“我生病，需要请假×天”或“我有事需要缺课×节”，他们不讲究格式，而且最多的是一张请假条上出现五个错误字，病句当然也就是家常便饭了，有的干脆就写“我请假”这样的话简单了事。
我抓住这一契机，激发学生学习语文的兴趣。我首先要求学生把假条上的错误与不足部分得以修正和弥补，对了才能放行。这样有的人，一张假条要改好几次才能过关，让他们尝试到没有语文知识的困难。然后在几个人同时请假时，书写较好较清楚的先放行，书写不好的得重新抄写，激发他们书写工整的欲望。
在后来当他们都能写好假条时，我便在签假条时，阐明理由，且不准口吃结巴，不准表意不明，不准出现病句。这样一“逼”让学生明白了自己语文知识的不足，从而产生了不学不行的学习欲望。
二、让学生在表演中，增加课堂兴趣，让空洞而死板的语文课活起来
农村中学生，由于受知识能力的限制，对课文的理解是有一定难度的，主要原因在于学生没有真正地投入到文章中去理解。为改变这一现状，我在讲解朱自清的《背影》时，就让学生亲自模仿“买橘子”时爬上爬下的艰辛，体会到父爱子的深情，也加深了学生对文章中的几个动词的理解。
在教《故宫》一文时，让学生在地上画出“故富”的方位图，站在各个位置上，以解说员的身份为其他学生介绍“故宫”的各部分特点，这种表演式教学加深了对课文的理解，使空洞苍白的课堂教学变得活跃了起来。
三、因人而异，化解难度，让每个学生尝试成功的快乐
农村初中学生的学习成绩相关很大，教师对学生提出要求、安排作业时，决不能搞一刀切。要根据学生学习的实际情况，安排学生完成“力所能及”的作业，这也是分层教学，因材施教的需要。魏书生在去年成都的专题会议上也介绍了这方法，具体的做法是：
1、将学生成绩分好、中、差三部分，将作业分为深、难、易三部分，对不同成绩的学生安排不同深度的作业题。
2、鼓励学生根据自身的实际情况选择适合自己的习题与习题量。
3、化解难度，让不同程序，不同智力的学生都能在完成作业的过程中尝试成功，尝试快乐。
4、教师在提问抽学生回答问题时，也应该将问题分类，根据问题的难易度，抽不同学习成绩类别的学生来回答完成。这样既照顾了学生个体的差异，又让所有的学生都获得了应有的发展。
四、破除常规，老师巧妙入题
如果教师抓住课文中的某一学生感兴趣的问题入手，就可以大大提升学生学习课文的兴趣，
例如，李镇西老师讲课文《孔乙己》时，首先问学生：“孔乙己死了没有？”一部分学生说“死了”，一部分学生反驳道“没有死”。课堂学习的兴趣就能激发起来了。
接着他又问：“为什么孔乙己的生死人们都不关心？”学生又七嘴八舌地说开了，有人说：“孔乙己是人们的笑料”，有人说：“孔乙己社会地位低下”，还有人说：“孔乙己没有钱，好吃懒做”……
听完学生的回答，李老师又问：“孔乙己为会落得这样的下场？”有人说：“他自己造成的”，有人说：“科举制度造成的”……最后李老师总结性的板书：人的性格决定了人的命运。于是进入了课文主题，研究文章中表现的孔乙己的性格……然后由孔乙己的性格探究出社会的病因。
这样，这堂课巧妙入题与变化，带给了学生们讨论的话题，增强了师生的互动，激发了学生学习的兴趣。所以，常言说：好的开头就是成功的一半。也可以说，一节课好的开头，也是这堂课的关键。
五、抓住学生瞬间产生的兴趣，将学生激情引向高潮
课堂上，学生的兴趣来之不易，当学生出现热情时，教师应该抓住这一契机，把学生的情感引向高潮，达到完美的结束，给学生留下一种余味，产生强烈的情感共鸣。
例如，李镇西老师在讲完《孔乙己》一文时，他首先给课文加了一个副标题：一个可悲的社会，一个可悲的人。学生纷纷举回答，当一个学生答道：“无望的社会，造就了一个无望的人”时，李老师马上叫好，并带头为这个学生鼓掌，并且马上微笑着对这个学生说：“你生在一个大有希望的社会，只要好好学习，一定会是一个大有希望的人哦。”他的话刚完，满堂的学生都不由自主地鼓起掌来，喝彩起来，就这样把本课的情感推向了高潮。
有一位老师在讲《紫藤萝瀑布》一文时，以一篇配乐诗朗诵《生命的赞歌》结束全文，这样老师结合学生的激情，在课堂中掀起一阵又一阵的感悟起伏，让学生的瞬间情感得以延续、发展、深化，从而引起强烈的感情共鸣。
常有人抱怨农村的学生不好教，农村的语文更不好教，但如果按上述方法去试试，应该会激发孩子们学习语文的兴趣的。