如何进行初中生个性化作文教学

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摘要：《新课程标准》对初中生的作文要求 “表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；强调“有创意的表达”。提倡学生能在作文的过程中融入自己的思考和感悟，写出具有鲜明个性的作文。因此，教师要在教育教学过程中懂得尊重学生，爱护学生，保护学生个性。

关键词：中学语文 语文教学 作文教学 个性作文

《新课程标准》 把初中生的作文提高到了新的高度，在阶段目标中明确要求“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；强调“有创意的表达”。提倡学生能在作文的过程中融入自己的思考和感悟，写出具有鲜明个性的作文。可是，在我们实际的作文教学中，个性化的作文正在渐行渐远，千人一面的作文正渐渐成为一股强大的洪流冲击着中学生的作文天地。

究其原因，作文源于生活，生活的贫乏，感情的枯竭，学生应考压力过大，难有闲暇体悟生活。因此，有不少学生喜欢写自己从未有经历过的事，由于缺乏生活经历，加之语言信息贮存太少，生编硬造时冒出了不少笑话。学生作文难得的是讲真话、抒真情，表达内心的真实感受，这也是让学生保持自己个性才情的重要途径。成绩压力下，学生缺乏生活， 成天围着教师应试作文指导的方法，为学生设计了许多“套路”，交代了若干“”，非让学生的作文拔高到某种高度，非让学生的作文符合某种立意。学生就失去了讲真话的权利，大脑逐渐僵化，思维逐渐失去灵性，后果就是只好将一大堆的空话、套话充斥到作文中去，学生不再有“自我”，不再有自己的思想，哪还有什么个性可言!

针对这种情况，教师要懂得尊重学生，爱护学生，保护学生个性。

一、教师应该尝试引导学生开拓狭窄的生活与情感空间

要使课堂教学从“闭门造车”的旧模式走出来，在开放式的教学中，组织学生在校内校外多走走，扩大视野、增长见识。要学生做一个真实的人，留心观察、挖掘真实的生活瞬间、生活场面。主动去感受，细心体察，平凡小事见真情。学生在尽情体验生活中，积累生活经验。以便选择最打动自己心灵的内容来写作，写出自己的深切的真实感受。

二、教师要鼓励学生说真话、抒真情、创新意

做人要做真人，不虚伪造作。季羡林曾谈到：“要说真话，不讲假话。假话全不讲，真话不全讲。就是不一定把所有的话都说出来，但说出来的话就一定是真话。”文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情。当然，作文不同于随笔、日记，是可以在基本真实的基础上适当有些夸张、虚构、 润色。求真是作文的准则，也是做人的准则，教师应该鼓励学生说真话、抒真情，那么，培养出来的人也才是健康的、完整的人。另外，要培养学生写出个性化的作文，教师要尊重和引导学生的审美观念，并鼓励学生大胆创新。敢于突破旧的条条框框，能够独立思考，又有自己独到的见解，善于采用新的表现方法，具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活就能闪现出耀眼的光芒。

三、教师要完善教学模式

教师通过作文命题、立意、选材、布局谋篇等指导学生创新。而且要多训练学生的批判性思维和发散性思维，营造宽松的学习氛围， 从而鼓励学生写出个性化的作文。

教学过程中，教师要提高学生的写作兴趣，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法。教师寻求不同的途径，按照学生个人不同的特点， 去达到预定的教学目标。在教学时，灵活运用，不断改革创新。 结合自己的教学实际，结合自己所教学生的具体情况，采取合适于自己、合适于学生的作文教学模式。

初中生的写作构思和方法仍然是以借鉴为主，由于生活范围和生活阅历的限制，写作中对于别人优秀内容还需借鉴，参考类似的写法，学习借鉴一些技巧。我们教师在要求学生广泛涉猎的同时也要学生积累运用好现有的素材。当然，对别人的东西要充分为我所用，带有“我”的色彩。

教师可以在阅读完学生的习作后，给学生印发几篇较好文章，先让学生总结得失，再在课堂上师生共同讨论研究交流。最后总结要有个性化的作文要求。

在作文评价上，教师要打破传统作文教学概念化、模式化的评价方法，采用多元化的评价方式。对不同学生提出不同层次的教学要求。对于学生作文中闪现的新颖的想法和独到的见解，及时的给予鼓励， 来保护学生的个性。现在学生有自己独特的人生观和世界观，即使不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征，和时代特征，在写作教学中，教师 要以此为基点对学生异彩纷呈的思想给予充分的肯定和积极指导，促进写作个性的形成。让学生参与个性作文的评价，在评价过程中去理解创新作文，欣赏个性化表达。教师通过激励，激发学生作文的热情。让学生自觉的在以后的写作中抒发自己的真实情感，展示出自己的个性。

四、教师要因材施教

对不同年级层次， 不同能力水平，不同智力程度，不同个性的学生，要结合个人的特点，采取不同的指导策略。如：对一般学生的写作， 可适当表扬文章中表达出的情感，指出他们在语言表达和写作方法上的不足。对写作有一定天赋的学生，要给他们更多展示自己才能的空间，不要拘泥于作文的形式， 可以应用于学习生活中，写演讲稿、开幕词等。特别关注他们写作的内容和所表达的情感，是他们具有个性和创造性。

参考文献：

[1]木易,李亦非,金传富等.新课程课堂教学实施疑难与案例评析[M].北京理工大学出版社,

2010,(5)

[2]陈玉秋.精彩课堂实施对话[M].国家行政学院出版社,2005,6