园林专业英语教学改革初探

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摘要：从社会发展与专业培养需要的角度出发，结合多年的教学工作，针对园林专业英语教学中存在的一些问题，我们提出将该课程的教学分三个阶段开展，形成一种串联式教学模式，为今后该课程的优化教学进行了初步探索。

关键词：园林；专业英语；教学；改革

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为重要的信息载体，已成为人们生活各个领域中不可或缺的语言手段。目前各高校在本科教育阶段已广泛开展专业英语的教育教学。

园林专业在我校的培养目标是要培养能从事风景名胜区、公园、广场、社区等各种绿地的景观与绿地规划、建设施工与养护，从事园林植物繁育栽培、养护、管理等工作的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。为了适应社会发展的需要，专业英语的学习成为在校教育的重要组成部分。

一、园林专业英语教学现状

专业英语作为一门专业基础课，是学生在完成基础英语学习之后进行的进一步英语应用阶段的学习，目的是让学生在掌握基本专业词汇的基础上，能够顺利阅读专业英文文献资料，用英语进行学术交流。但由于客观条件的限制，课程学习存在一些问题：1.受学时的限制，一般侧重阅读和翻译，讲解比较多；2.我校专业英语课程从大三开始，分三个学期进行，有些专业课学生尚未学习就开始学习专业英语，学生对许多相应的专业知识不了解，给课程学习带来很大困难；3.教学方式以板书为主，形式单一，教学效果不太理想。

二、专业英语教学改革创新

结合不同教学方式，在有限的学时内，我们充分利用教材及各种网络、文献等辅助资料，将专业英语的教学分三个阶段开展：专业发展历史介绍、典型案例讲解分析、常见案例交流介绍，其中前两个阶段以教师讲解为主，而常见案例的交流介绍部分则由学生担当主体，教师予以辅导。形成了一个从总体把握、专业词汇集中学习到自由运用表达的创新型串联式教学模式。

1.对于专业发展历史介绍部分，教师主要以教材为依托，融入专业知识的联系教学，让学生在英语氛围下，学习和了解园林专业的创建与发展，了解不同国家（主要是意大利、英国、法国、美国、中国）的园林专业发展过程中的各个里程碑事件，学习用英语表述不同园林体系风格（以伊斯兰园林、欧洲园林、中国古典园林为主）的特点与差异，让学生结合其他课程的学习对本专业有更加全面的了解。同时教师要督促学生在课下积极积累相关国家的背景知识和风俗习惯，以帮助他们对课程内容的理解和学习。

2.选择不同园林风格进行典型案例的具体讲解分析，主要传递的信息以专业词汇为主。在前一阶段园林专业发展历史学习的基础上，教师要选择学生熟悉的不同园林体系或风格下的典型案例进行集中讲解学习。如在学习中国古典园林时，教师可以学生熟悉的中国四大名园为案例进行讲解，通过皇家园林与私家园林这两种中国典型传统园林实例的讲解，使得稍显枯燥的专业英语词汇以一种轻松的方式融入课堂，同时强化学生对四大名园的掌握与表述。此外，根据相关文献，教师可介绍一些当今世界的优秀案例，帮助学生了解当下园林发展的前沿与趋势，有助于学生将传统典型案例、优秀作品的学习与今后的实战结合起来。

3.英语的学习不能仅仅停留在教师的个人讲解上，因此我们在创新中加入了一个以学生为主体的模块。在前两个阶段学习的基础上，教师可事先给学生提出讨论的题目，让他们结合个人资料的查阅与教师辅导，写出自己的演讲稿，在课上给学生走上讲台进行简单案例的英文说明的机会。这个环节有效地调动起学生的学习积极性，训练了学生在英语学习中应具备的相应的听、说、读、写能力，结束了以往“一支粉笔一张嘴”的教学方式，让教师与学生很好地互动起来。当一个或一组学生在台上用自己的方式讲解说明一个大家熟悉的公园、绿地或园子后，教师和其他学生会针对这一案例进行提问和讨论。这样的教学方式轻松而自由，且对知识的把握更全面。此外，我们也会穿插一些简单的科学论文的写作方法，让学生循序渐进，在专业英语学习后有一个明显的提升，也为学生在今后毕业设计中文献阅读和英文文献的书写打下了基础，对其综合素质及能力的提高亦大有裨益。

三、今后的专业英语教学

针对园林专业英语的教学，很多同行都提出了不同的见解和看法。我们也根据我校的实际情况，主要结合不同的教学方式，在教学内容上做了较多的改革与创新，讲究分层次、分阶段进行不同的教学训练，让学生从被动接受知识慢慢向主动获取知识转变，培养学生对专业的发展形成长期关注的习惯。从整体来看，改革的效果还是很明显的，学生的学习积极性明显提升，能够主动查阅专业文献，在专业内容的表述上相对更加科学、规范。但在具体操作过程中也发现一些需要继续完善的地方，比如由于不同的学生对知识的掌握存在差异，在专业英语学习过程中表现得会更明显些，特别是一些英语基础比较差、专业知识掌握不牢固的学生，对课程的学习明显吃力。此外，由于学时限制，以学生为主体的第三模块的学时较少，只有一部分学生有机会给大家做“presetation”，后期考虑结合一些课外兴趣组织来完成该部分的练习。

2011年国务院学位委员会、教育部将风景园林新增为一级学科，这成为我国风景园林教育及风景园林行业发展的一件大事，在这样的新形势下，要求学科建设要不断完善和创新。专业英语课程作为一门专业基础课，与《园林史》《园林艺术》等课程有着重要的联系与衔接，除了课程本身的教学改革外，还需要在专业建设中充分考虑到不同课程间的相互辅助作用，努力使课程设置更加合理科学，使学生在专业英语的学习后有一个明显的提升。

加强专业英语教学是专业发展与时展的需要，我们要让学生在了解专业知识的基础上，培养他们实际英语的应用能力，学习能够进行方案说明与学术交流，学会用英语这个工具去获取更多相关的知识与信息，形成自觉学习的习惯。专业英语的教学改革我们目前仅是在教学内容的编排与教学过程中讲究与学生互动这种教学方式上进行了一些改革尝试，取得了一定的效果，但还有更多的工作需要今后不断去努力，以发挥或进一步扩大专业英语学习在学生的日后工作或深造中的重要影响力。

参考文献：

1.徐云，《专业英语内容融入专业模块课程教学的尝试》[J]，《黑龙江农业工程职业学院学报》，2008.2

2.赵忠，《寓专业英语课程教学于学生整体素质的培养中》[J]，《高教视窗》，2008.7

3.张启翔，《关于风景园林一级学科建设的思考》[J]，《中国园林》，2011.5

4.张开明、郭楠、李永华，《园林专业英语教学探讨》[J]，《河南林业科技》，2012.32

作者简介：李雪萍（1980— ），女，河南洛阳人，博士，讲师，从事园林专业的教学及园林植物相关研究。

基金项目：国家自然科学基金项目（31060053）；河南省自然科学基金项目（62580021）。

【责编 金 东】