培养学生兴趣,提高课堂教学效率
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培养兴趣是走向成功的第一步。对于政治学科而言，很多学生认为其理论性强，内容繁杂，内容抽象，不易理解，往往对学习政治学科缺乏兴趣，或为了应付考试，被动地学，这样不利于学生的健康成长。那么，怎样解决这个问题呢？
一、增强师生间的情感交流，激发学生兴趣
在我校多次对学生所做的关于教学方面的调查时都发现，学生喜欢学某一门学科，首先是喜欢教这个学科的老师。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上，达到“亲其师，信其道”的效果。因而，老师应该通过种种途径，投入情感，拉近与学生的距离。各种迹象表明，教学的成效越来越多地取决于学生的非智力因素，取决于对老师个人的认可度。那种和谐的亦师亦友的师生关系，往往更能使学生在课堂教学中积极参与，认真听讲。所以对于老师而言，我们更应该去关心学生，爱护学生，分享学生的快乐，倾听学生的烦恼，既有认知的交流，更有情感的交流，有时甚至是一次和学生目光对视的交流，及时发现学生在思想、情绪、交往上的各种波动，方能使学生在课堂中真正高效地学习。有时，一句简单的问候语、一句嘘寒问暖的话，一句小小的鼓励，都能引起学生内心的共鸣，让学生从内心接受教师，让学生觉得老师把他当做朋友，这样他就不好意思不认真学习，他就会觉得只有提高自己的学习成绩，才不辜负老师对他的期望。
二、精心设计课堂导入，引发学生兴趣
常言道：良好的开端是成功的一半。因此，一节课的成功导入往往能激发学生学习的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。例如，我在讲“拒绝不良诱惑”时，通过多媒体显示了一段我手机上收到的信息“本公司为庆祝新产品上市，特举行手机号码抽奖活动，您的手机号码中了二等奖，奖品价值6.8万元，咨询电话131――，找李先生联系”。此时学生大都议论纷纷，我及时让大家讨论“此时我该怎么办呢？会有什么样的结果？”然后直接引入当堂课的内容，学生带着“怎样解决问题”的疑问去听课、讨论，很容易达成课堂的目标。如我在讲授初一“创建新集体”的内容时，安排了一个“人椅”活动。要求：每个小组为5~6人，围成一个圆圈，游戏开始时，每位同学伸出双臂搭在前一位同学的肩膀上，然后听从指令，慢慢下蹲，至每一位同学坐在前一位同学的大腿上，哪一组时间最长，则是最后的获胜者。学生参与非常积极，不仅掌握了相关的知识，更重要的是通过自己的亲身体会，会在今后的班集体创建中更加投入。当然，好的导入方式还有很多，我经常在课堂教学中运用的还有“温故知新”法、故事导入法、诗歌导入法等等。当然，不管用什么教学导入方式，只要创设一种良好的教学环境，让学生置身于这样的环境中，自然就会使其积极投入、参与。只要能激发学生的参与兴趣，后面的教学也就是自然而然的事情了。
由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生对思想政治课不感兴。因而，能否在课堂教学中调动学生的学习兴趣往往就决定了教学是否富有成效。思想政治课教学中的情境创设，往往作为讲授新课之前的教学导入使用，在讲述某部分知识前，运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体手段，创设或再现与思想政治课教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探求欲望，进入后面主干教学内容和流程的学习。例如，我在讲“对外开放是我国的基本国策”这一章节时，播放电视VCD让学生欣赏一幅生动画面，聆听歌曲《春天的故事》，然后再结合歌词内容，充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和对外开放政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。应该说，近年来随着多媒体设备的普遍和技术水平的提高，多媒体在课堂教学中运用越来越常见。从效果上看，使用多媒体技术，可以为课堂提供更多的最新信息，扩大课堂教学容量，减轻课业负担，也有利于创设教学情境，有利于突出教学重点和突破教学难点，增强教学内容和过程的趣味性，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。
四、小组合作，引入竞争机制，提高学生兴趣
新的《课程标准》中明确提出“坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感”，但由于政治学科自身固有的特点，使得学生学习热情不高，挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学政治课德育功能的发挥与实现，与时展和素质教育的要求很不适应。从我校多次对学生所做的有关学科学习的调查问卷中可以发现，学生认为政治课堂教学是最枯燥、最难以理解的，学生学习起来往往热情不高，上课时效率低下。因而，能否调动学生学习的积极性和主动性，往往是一节课成败的关键。所以，为了提高学生的参与度和积极性，我在课堂教学中采取了小组合作学习的方式，通过评选“最佳小组”和“最积极学习个人”的活动，充分调动学生课堂学习的关注度，达成良好的教学效果。
记得我在讲解初三课本《我国的国情》的内容时，我将全班同学分成了5组，让学生回去调查家庭生活中的衣食住行情况，结果学生们非常积极，走访了爷爷奶奶，爸爸妈妈，列举了大量的数据，有的同学甚至拿来了家里的老照片，老的记账本；有些同学专门制作了自己的多媒体课件来反映近年来家庭生活的巨大变化。然后我又出示了我国在科技、经济方面的成就数据，从而让大家自觉得出结论：我国的社会主义现代化建设取得了巨大的成就，社会主义制度的优越性得到了初步的显示，最后在评选最佳时，班级的课堂气氛达到了高潮。整节课上学生不再昏昏欲睡，死气沉沉，而是积极地参与，那种自发产生的为祖国自豪骄傲的感受，也让我内心充满了愉悦。在平时的课堂教学中，我经常采取小组合作学习的形式，有辩论、讨论、知识点的归纳、新闻的搜集、课堂学习内容的交流等等，学生经常为了自己小组的荣誉，争得面红耳赤，通过这样的竞争，既培养了他们的集体荣誉感，也使学生学习的兴趣大大增强。
五、巧妙小结，激起学生不断学习的兴趣
古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；小结语言要精练，能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味、课断而思不断、言虽尽而意无穷的作用，为下一节课做好铺垫，进一步激发学生学习的兴趣。比如讲授“情绪需要调节”一课时的结尾时，通过幻灯片，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考、讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪？长期下去会酿成什么结局？为什么会这样？我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”，而这个“主人”又怎样做呢？使学生疑窦顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了政治课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课做好了准备。
当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说：“兴趣和爱好是最好的老师”，只要教师们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动学生学习的主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中完成我们的课堂教学目标。
作者单位：南京市第五十四中学