在爱的氛围中培养初中生的感悟能力

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如何在爱的氛围中培养初中生的感悟能力?这是每个教师首先应解决的问题。当今,以学生为主体,老师为主导的教学模式已被人们广泛的赞同。

每逢我接班级时,我首先考虑到与他们沟通情感,成为朋友,师生之间是平等的、好友式的关系。尽量以他们的思维方式思考一些问题,理解他们,引导他们,启发他们。每当我踏入教室,都会面带微笑,让学生感到亲切自然。而我也会从一张张稚气、充满信任的脸上,看到自己的责任,要让他们喜欢语文,在语文课上得到的不仅是课本上的知识,还有更多做人的道理,感悟人生的真谛。

在课堂上,我十分注意引导学生主动、自觉地参与语文教学中的感悟能力培养。紧扣语言,通过联想和想象,用自己的人生体验参与文章的解读,从而对课文的思想内容有所感触和感悟。我在平时的教学中就以课文为例,让学生剖析这种感悟,即作者对生活的深层次理解,以达到训练和培养感悟能力的目的。今年初一第二学期,所选课文内容多是感悟性很强的散文,对于刚刚进入初中一年级的学生来说难度较大,我就循序渐进地引导学生学习,具体按“读、思、品、悟”四个步骤进行。前三步是悟的基础,工作做扎实了,学生自然就能够对作品有所悟,学生在老师的引导下主动积极参与到作品中,形成自己独到的理解、领悟。这个过程不是学生准确客观地再现作者的创作本意,而是学生能够通过自己积极的思维活动,创造性地发展作品中的种种意义,结合自己的思想、感情、生活阅历、文化素养,吐故纳新,形成新的价值取向,养成阅读过程感悟力的训练和培养。经过一段时间的培养,学生们的感悟能力都有不同程度的提高。

例如我在教《猫》这篇课文时,我特别注重感悟能力的训练,设计了一系列问题:1.你养过猫吗?2.你长这么大受过委屈吗?3.你是如何对待委屈的?4.本文的作者通过三次养猫的经历感悟到了什么?学生们讨论热烈,纷纷发言,各抒己见,他们感悟到:人无论做什么事都不能妄下断言,否则就会造成无法挽回的错误。

通过几个问题的讨论,同学们掌握了作者的创作本意,接下来就引导学生根据自己的思想和感情实践。谈谈自己养猫或其他动物的感悟是什么。学生说道:通过养小动物,我认为人应该培养爱心。我曾养过金鱼,由于太爱它们,一会喂食,一会加水,冬天怕冷,给水加温,结果没养多长时间就死了。这就是爱的悲剧吧。文章中的第三只猫死了,它的死除了作者的错外,它自己有错吗?我们应从第三只猫的悲剧中吸取哪些教训呢?学生回答:应该自我完善,做一个全面发展的优秀人才。我们每个人从小就要锻炼自己的承受能力,否则就无法面对将来所遇到的各种挫折。学生们对文章的理解分析,我认为已经超过了作者的创作本意,形成了学生这种能力的训练,何愁他们的感悟能力提高呢,何愁课堂气氛不热烈呢?何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢?

在多年的教学实践中,作为一名老师,要善于指导学生的行为,内化学生的性格,师生的情感要经常交流,真正促使课堂教学活起来。记得有一次公开课,我教授《狼》,最初有听课老师在场,同学们有些紧张,但随着教学的逐步深入,他们又都恢复了往日的活跃,他们个个踊跃举手发言,争先恐后的气氛及感悟能力令在场老师都受到感染,师生之间的感情达到融合热烈之后,听课老师的赞许,学生在日记中表达出的喜爱与支持,都让我信心倍增。

师生之间的感情交流,在教学中至关重要。它能提高课堂教学的质量、效率。语文学科不仅是其他基础学科的基础,而且对将来学习及工作,走入社会,对于提高个人乃至社会、民族的素质却具有奠基意义。让我们在爱的氛围中培养初中生的感悟能力,让他们在爱的氛围内健康成长。

作者单位:黑龙江省通北林业局第一中学