如何激发学生学习英语的动机
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英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。了解并帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生不断提高英语学习动机的水平，是搞好英语教学的必要条件之一。如何在英语教学过程中激发学生学习动机，作为课堂教学的一个重要环节，必须受到应有的重视，本文对此提出一些操作方法。
一、进行科学、合理的教学评价，发挥“肯定性评价语”在英语课堂教学中的激励作用
教学评价是新课程改革的重要内容之一。作为一种教育手段，教学评价贯穿于教学的全过程。科学、合理的教学评价可以调动学生学习的积极性，提高教学质量；反之则会对学生的学习心理产生不良影响，阻碍教育的良性发展。通过教学评价活动，教学成果可以得到不断强化，在客观上产生巨大的刺激、激励作用。古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。爱迪生曾说过：“相信自己能的人就会赢！”苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”“抬起头来”就是信心的体现，让学生“抬起头来”的最好办法就是肯定和赞扬。课堂教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步、成绩的提高能起到很好的激励作用。无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念：“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励词。
二、通过鼓励与肯定学生的进步，降低学生的焦虑程度
成长需要激励。面对失败或成功的结果，学生最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。
（一）经常鼓励与肯定学生的进步
在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力。教师的责任是，尽可能多地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念；无论何时，不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定的倾向。如果教师能经常鼓励学生和肯定学生，学生的自信心就会增强；如果教师能让学生看到自己的进步，并经常教给学生一些心理学知识，就可以在一定程度上帮助学生树立信心。
（二）降低学生的焦虑程度
在中国目前的英语教育中，学生成绩及能力的两极分化现象日趋严重。许多学生在学习英语的过程中存在严重的语言焦虑心理。语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生因为害怕在使用目的语的过程中出现语言错误而产生的。焦虑是影响影响语言学习动机以及学习成绩的主要因素之一。导致学生焦虑的原因可能是学生的个性特征、学习方式或教学方法问题。例如，学生自尊心的强弱，对自己期望值过高，学生的合作、探究、自主学习能力高低，学生的冒险精神和竞争意识等都与焦虑程度有关；教师对语法规则的过分强调，对于语言准确性的过于苛求，对学生期望值的过高等都可能使学生产生焦虑。
教师应了解学生产生焦虑心理的原因，消除其产生焦虑的因素，从学校、家庭、同学等多个方面来帮助学生消除焦虑心理，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
三、关注学生的情感，营造宽松、民主、活跃、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，把英语教学与情感教育有机地结合起来，努力营造宽松、民主、活跃、和谐的教学氛围。
（一）营造一个和谐、紧张、活跃的课堂气氛
课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛，有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定了基础。
（二）树立教育民主思想
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。教师应该承认学生作为“人”的价值，每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。教师也应该尊重学生的人格，这种尊重既表现在对学生独特个表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。教师应该努力建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
四、帮助学生转变学生的学习方式，帮助学生在学习中学会合作，在合作中学会生存
我们的教育教学活动应该努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。课堂上，应该更多地给学生提供互相交流、共同切磋的机会；活动中，应该更多地为学生创设相互协作、共同参与的环境；生活中，应该使学生更多地体验互相帮助，共同分享快乐。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
英语教学既是一个认知过程，也是一个情感过程。英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外，还涉及学生本身的情感因素。而在学生的情感因素中，教师必须尽量激发学生的学习动机，在英语教学中充分发挥激励机制的积极作用。