如何帮助学生建立自信心

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【摘要】古人曾指出：“学者须先立志”，“无志则不能学”。一旦学生有了自信心，他就能克服困难，满怀热情的投入到学习中来。我国新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位，高度重视学生在学习中的情感态度。学生在学习中的情感态度对其学习有非常大的影响，积极的情感态度可以促进英语学习效果，而自信心是英语学习成功的关键之一。本文从如何帮助学生制定学习目标、培养学习英语的兴趣和如何公正公平的进行评价几方面来阐述。

【关键词】自信心;学习兴趣;自我评价

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0127-01

21世纪是充满竞争的世纪，敢于探索、善于竞争、富于创造是本世纪对人才的基本要求。只有具备良好的心理素质才能适应新世纪的要求。自信心是一个人对自己能力的合理估量，是一种积极的自我评价或自我意识，它表现为喜欢自己，肯定自己，相信自己。自信心是成功的源泉，是人们克服困难的重要保障，是积极进取的内部动力，没有自信心，人的行为就缺乏一种动力，其他的素质再好也难以推动其成长和进步。心理学研究表明，自信心的培养与下面几个因素有着非常重要的关系：

1 教师应帮助学生制定适中的、切实可行的学习目标

在制定目标时应考虑每个学生已有的知识、经验水平和适应能力，不同的学生有不同的知识结构和水平，目标应与学生自身的水平一致，过高或过低的目标都会挫伤学生的自信心与积极性，从而失去目标的意义性。目标应是学生通过努力可以实现，能激发学生进取又能让学生体会到成功乐趣。学生与学生之间是有差异的，不同的学生具有不同的学习能力和潜力，因此，教师对不同层次的学生应提出不同的目标要求，允许他们根据各自的实际情况达到不同层次的目标。不同层次的学生明确了自己的层次目标，通过学生自身的努力，分别达到各自的学习目标，并不断向高一级目标前进，从而使课堂形成既互助又竞争的活跃气氛。

2 在课堂教学中培养学生学习英语的兴趣

目标为学生的学习指明了方向，但是他们很难持之以恒地去为自己的目标努力，所以在日常的教学中兴趣便成了学生学习动力的重要源泉，学生对其感兴趣的内容会忘我地投入到学习中，并且能够更轻松地掌握所学的知识。因此，在英语教学中，通过听、说、唱、演、游戏、竞赛等多种学生们所喜闻乐见的方式，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松和谐的氛围中获取知识。

2.1 听在语言学习中占有非常重要的地位。在语言学习过程中，学生首先是通过听来感知语言，所以在听的时候，要求学生养成集中精力的习惯。通过不同的听力活动让学生感知、巩固所学知识。例如，形音相近的单词一直都是学生学习的难点，很多学生容易对这类型的单词产生混淆，在进行教学时把两个形音相近的单词放在黑板上，先让学生认真听老师的读音，然后再让学生们听音举手选择，听到左边的单词就举左手，反之举右手，这一活动能让每个学生都集中精力去听老师所说的内容，并且容易检查学生的听力结果；听音做动作也是一种非常有效果的活动，这一活动通常是把一些重点学习内容配合轻快的节奏说出来，让学生做出相应的动作，学生们喜于参与并且能全身心投入其中。

2.2 说、唱、演是学生在输出语言时的一些方法。英语学习中语言输出如果单独是以读为主，就会让学生感觉单调、烦闷。根据提示、图表等让学生说出所学的知识点，把所学的知识放在学生都熟悉的歌曲里唱或通过角色表演操练、运用语言，可以让学生体会英语学习的乐趣。

2.3 游戏、竞赛是一种“寓教于乐”的活动。游戏、竞赛活动利用教学动态因素之间的互动，增加学生语言实践的机会，促进学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。游戏或竞赛的设计都是围绕着所学的内容展开的，学生为了能参与其中，一定会认真做好准备工作——那就是把所学的内容掌握好。小组间的竞赛有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习，由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，所以也有利于保护学生的自尊，培养学生的学习成就感和团队精神。

3 给予学生公平、公正的评价

教师的一句话、一个手势或一种表情，往往都对学生具有强烈的暗示作用。因此对教师而言，首先需要尊重学生，信任学生，对学生要以鼓励表扬为主，多给学生成功的暗示，不要轻易打击学生的自尊心，特别是在上第一节课时，教师要努力创造友好和谐的气氛，消除学生对外语学习的畏惧心理。教师要注意观察学生的思想和情绪的变化，设法迅速使学生安定情绪、充满信心地迎接新的学习。教师要让学生看到自己的价值，认识到自己的重要性，同时体验到成功的乐趣。教师应对每一位学生的优点加以引导，使学生增强自信心，感受成功，保持一种进取的心态。英国著名的心理学家罗森塔尔在一所学校做实验，随机从18个班级中抽出一部分学生，然后告诉老师这部分学生是最有发展潜力的学生，专家的暗示使老师对那些学生有了更高的期待，并且在不知不觉中给以更多的机会，8个月后这些学生在各个方面都取得了惊人的进步，这表明教师对学生的肯定评价形成了“期待效应”。教师对学生英语学习的评价能刺激学生的继续学习和发展，而在英语学习过程中可以让学生参与评价，并定期向学生发出成绩评定报告，使其及时了解自己的学习状况。这样，能促进学生管理与评价策略的形成，从而提高学习的效率；同时也借此渠道加强师生的沟通，表达老师对学生学习表现的关注，从而形成学生学习内因的内驱力。

4 学生的自我评价

要鼓励学生对自己的能力有一个比较可观的评价。过高或过低地自我评价都不利于自信心的培养。对于中国学生而言，往往存在着缺乏自信、自我评价偏低的倾向。因此，要多鼓励学生相信自己，相信自己能学好英语，鼓励他们多动口、勤动手。

总之，自信是人向成功迈进的驱动力，它可以调动人的潜能，让人保持最佳的状态。因此，在学生的学习过程中，教师应该帮助学生消除对学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。

参考文献

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[3] 布轶飞.浅谈新课标下英语写作教学策略，2012-5期