“鱼”“渔”有感

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记得看过这样一个故事：有两个人在荒野中行走了好多天，随身携带的食物都已经吃完，他们饥饿难耐。这时出现了一个老翁，给了其中一个人一篓鱼，给了另一个人一张渔网，然后消失了。

读到这里我潜意识中认为一定是得到渔网的人生存了下来，得到鱼的人吃完所有馈赠的鱼，最后饿死了。但情况并非如此，最后的结果是他们两个都饿死了，这到底是怎么回事呢？原来他们得到老翁馈赠的东西后就分手了，得到鱼的那个人走出了荒野，见到了大海，因为没有捕鱼的工具没有再次得到以后生存的食物，饿死了；另一个人带着渔网饿死在了寻找大海的路上。

这个故事告诉人们在鱼和渔不能兼得的情况下要学会团结合作。如果故事中的那两个人在寻找大海的路上相互帮助、相濡以沫，从老翁那里得到的鱼足够他们两个找到大海，最终就不会一个饿死在海边，一个饿死在寻海途中。

我们的学生和身为人师的我们也是如此。一个良好的班风，是一种正确的导向；一个精诚团结的集体是一种向心的力量；一个相互合作促进的教研团队是一种永不枯竭的智慧的源泉。古语云：“师者，所以传道授业解惑也。”它准确地阐释了教师的职责便是“教书、育人”。现在我就自己的从教生涯谈几点粗浅的感悟和体会。

“教书、育人”，简简单单的四个字其实包含了深刻的内涵，教书是教给渴求知识的人以知识，教为不教；育人是管理，德润学子，润物无声。对教师而言，自己的阵地便是课堂，怎样能在自己的阵地上打胜仗，还要打得漂亮，就需要做好充足的准备――精心备课，做到知己知彼，百战不殆。单打独斗式的教学已经满足不了现代教学的需求了。我正是从集体备课中得到了前所未有的收获，通过集体备课我更加明白现在的学生需要的是什么？是被动的、不自愿的接受，还是配合老师积极主动地去探索？自己在工作中欠缺的是什么，是对教学激情的缺失还是创新能力的不足？每个知识的难点是什么？怎样在课堂上帮助学生突破，是用填鸭式的教学让学生记住就可以，还是借用最直观的教学工具引导学生突破，变成学生学为不学的能力？所有这些问题通过教研组的集思广益我得到了答案，也知道了怎样去实施。通过每周至少一次的听课、评课，博采众长，我们教研组的每一个成员都得到了最大限度的发展，成为真正意义上的精诚团结，无坚不摧的团体。

鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力；从内打破，是成长。学生的发展不但要有外部的压力，更要有内在的动力，怎样发动学生内在的动力，最大限度开发他们的潜能，是我们教育工作者的工作集结点，也是突破育人的关键。育人包含了管理，简单的说教收效甚微，学高为师，身正为范是一种对学生潜移默化、润物无声的教育。管理离开了情感就是一种干枯的制度，对学生的管理和教育应该是充满感情的，动之以情，晓之以理，真正从学生的年龄段的心理去考虑，才不失去管理和教育的真谛。当学生出现厌学情绪、调皮或是犯了其他的错误，要想让他们从内心感受到自己这样做是不对的很容易，但怎样帮他们从内心走出这种困境，怎样去改正他们的不足才是最难的，也就是说怎样让他们有人生认识上质的突破才能让他们真正地成长起来。

最后我改用《孟子・告子上》的一句话结束我的教育随笔：鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，团结合作方可兼而得之也。