让小学一\二年级学生快乐地学习语文

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作为德江县桶井乡中心完小一、二年级语文教师,我深刻体会到一个孩子在接受启蒙教育时学习质量的高低将会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文教学的出发点和归宿点是立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。也就是说,语文课堂教学必须立足于自己本班学生的发展,始终坚持“以学生为本”的教学原则。小学一、二年级阶段,是学生掌握生字学习方法以及大量识字的基础阶段。低年级的重点就是识字教学,然而在教学实践中,识字教学又是一件非常枯燥的工作。为了激起一、二年级学生学习语文的兴趣。在教学中,我运用多种形式的活动来充分调动学生的学习兴趣。

小学一、二年级学生活泼好动,良好的学习习惯还未形成,学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式地硬灌,由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”,就会导致学生“厌学”,“怕学”和“拒学”。因此,我们就必须巧妙设计课堂教学,使一、二年级的课堂教学变得生动有趣,让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。根据这些特点,我在教学识字时,常常将生字形象称为“宝宝”或“小精灵”,让学生有一种亲切感。这样自然地吸引了学生的注意力,学习兴趣也随之调动。同时一年级学生容易受感情因素影响,教学要顺应儿童的心理,结合学生的生活实际。在教学时应语言亲切、表情丰富,巧妙创设各种有趣的情境,能让学生快乐主动地投入到学习中去,使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。如在复习生字笔顺时,还可以用“对吟”的游戏。如“头”字的笔顺,口令如下:“头”字怎么写?“头”字这样写:点点横撇点。这就是“对吟”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。

教师要教给学生学习的方法,教学是以学生为主,教师为辅。为了学生都想学、都学会,在教学中应充分发挥学生的主观能动性。根据不同的学习内容,指导学生掌握学习的规律和方法。如在识记生字时先让学生小组交流识字的方法,教师再引导学生一起交流识记方法。一般可用猜字谜(如:一大一小是尖);熟字加减偏旁法(如:好);换偏旁法(如:好-字);对比识字法(如:吗-妈)等。

小学语文中,汉字是重中之重,而汉文字是属于表意文字,其中大多是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如:“打、拍、拖”,“跑、跳、踢”两组形声字的教学中,我先分析并要求学生区分“扌”和“足”字旁的表意功能。告诉学生“扌”旁表示与手有关的意义,“足”字旁表示与“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“扌”旁和“足”字旁的汉字了。

小学低年级儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。因此,在教学中应给学生创造宽松愉悦的学习环境吸引学生,使学生在“玩”中学,只要小学生在课堂上心情宽松愉快,那么他们的视觉、听觉就特别灵敏,记忆力会大大增强,想象力也非常丰富,学习效率就会很高。例如:我在讲《称象》这一课时,因为称象的过程很抽象,难于让一个二年级学生很快理解。我利用了游戏演示的方法:准备好装水的盆、小木船、玩具像、小石块、称等教具。首先由教师演示一遍称象的全过程,注意体现曹冲讲的步骤“赶、沉、画、赶、装、沉、称”。使学生直观地明白曹冲以船代称,解决了提不动的难题;以石代象,化大为小解决称不动的问题。然后,让同学们分成小组来尝试称象的全过程,他们在游戏演示的同时,对课文的道理加深了记忆,提高了课堂教学效率,学习潜力也得以充分发挥。让学生轻松地主动参与课堂,充分发挥他们的主动性,做到在玩中学,玩中思考,玩中创新。

实践证明,在一、二年级课堂教学中,根据学生的年龄特点,采用多种愉悦的激励性手段进行愉快教学,能激发学生的学习兴趣,使学生自主地投入学习。把学习视为享受的乐事,更好地促进学生素质的和谐发展。那么学习将不再是他们的负担,而是一种乐趣。