乐从“乐”中来

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“快乐课堂”，是教育界深入探讨的课题。初中生正处于少年向青年过渡的时期，在中学音乐课中营造“快乐课堂”是完全有必要的，通过“快乐课堂”的营造，让学生对音乐艺术产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，让学生乐在“乐”中，从而进入最佳学习境界，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。下面结合笔者的教学实践，谈谈中学音乐课中营造“快乐课堂”的几点尝试。

一、创设“快乐课堂”情境

1.让流行音乐走进“快乐课堂”

今年母亲节前期，在第一个班级上课时，笔者选了一首歌颂母亲的民歌作为演唱曲目。该曲很好听，但其艺术性强，部分学生不能与之产生共鸣，甚至因其技巧较高、音域较宽，有很大一部分处在变声期的学生根本不能完整演唱，课堂效果不太理想。到了第二个班级上这一课时，笔者将此曲安排为欣赏曲目，并选了一首流行歌曲――周杰伦的《听妈妈的话》作为本课的演唱曲目。学生产生了浓厚的兴趣，因其动感的节奏、欢快的旋律、音域适中等原因，学生很快便学会了，并且该歌词语言生动形象、健康向上，表达感情直白，学生容易理解、容易接受，与该曲产生强烈共鸣。随后从教室传出了整齐、深情、动听的歌声――“听妈妈的话别让她受伤，想快快长大才能保护她，美丽的白发幸福中发芽，天使的魔法温暖中慈祥……”

2.把多媒体技术引入“快乐课堂”

现代化的多媒体教学手段具有图文并茂、影音俱全、信息容量大、教材重点突出等优点，借助多媒体技术刺激学生的“快乐”神经，能更好地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而为“快乐课堂”增添亮丽的色彩。

例如，在上《渴望春天》这一课时，在教新课之前，笔者先给学生们播放了一段有背景音乐和优美春天景色的VCD片断。音乐的响起，视频的播放，一下子把学生带到了充满希望与生机的春天，快乐感和求知欲油然而生，学生带着感叹和惊奇快速地融入新课的教学之中。可见，运用多媒体辅助教学，是创设“快乐”情境、优化课堂的有效方法。

二、开展“快乐课堂”活动

1.课堂游戏

游戏是人类活动的一种特殊形式，它的趣味性、竞争性对中学生有着很大的吸引力。中学音乐课中有选择地引入游戏教学，有助于活跃课堂气氛、拓展学生的思维。

例如，将全班学生分成四组，教师打一组节奏，根据教师打的节奏，让每个小组猜是书本上的什么歌曲，然后看哪组答对得多，答得快。当然，在游戏的组织形式、节奏选择等方面，教师始终要把握好度，做到寓教于乐，乐而不乱。

2.知识竞赛

初中生好胜、表现欲强，笔者在教学实践中借鉴电视综艺类节目，如“我猜我猜我猜猜猜”、“正大综艺”、“开心词典”、“三星智力快车”等形式，开展知识竞赛活动，让学生在“赛中学”、“学中赛”，这种形式既能扩大学生的知识面，提高课堂学习效率，又能使音乐课堂变得欢快、活泼。

三、做“快乐课堂”导师

1.用激励让学生体验成功的“快乐”

教学中，面对学生的各种问题和见解，笔者首先表扬可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明。教师的充分认可，使得每一个学生都能真实地体验到被全体师生认可的“快乐”，成功的“快乐”。例如，让唱歌好的学生领唱；让节奏感强的学生经常带领全班进行节奏训练；让擅长绘画的学生在黑板上现场创作音乐的意境；或让某些学得慢的学生做简单的表演，在他们创造性的表演中，教师应善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，增强他们学习音乐的信心。这样既调动了学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持生动、活泼的课堂气氛。

2.用语言拨动学生的“快乐”神经

学生对具有感染力的语言是乐于接受的，音乐课上，教师要言之有乐、有物、有趣才能对学生有极大的感染力。例如，笔者让学生们在分声部演唱或轮唱时要“眼观六路，耳听八方”；在演唱歌曲时要“想唱就唱，唱得响亮”，运用这些学生熟悉、喜欢的语言，学生会乐于接受，从而在课堂教学中“学中乐，乐中学”。

综上所述，在中学音乐课营造“快乐课堂”，挖掘音乐课教学中的“快乐”因素，让学生乐在“乐”中，能起到事半功倍的教学效果。实践证明，幽默风趣的教师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲和保护学生的创造力。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎！