如何在小班化教学中开展有效的小组合作学习

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小班化教育提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有的知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面。如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更全面。小组合作学习是以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性，因此，合作学习是一种很好的教学形式。

那么，如何使学生在合作学习中有效地进行交流，使小组学习落到实处呢？我在教学中作了以下几点尝试：

一、优化合作小组的建立与分工

小组合作学习是小班化教学中较为成功的组织形式。在建立合作小组时，教师应根据班内学生的实际情况，教学内容的需要，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质、组间同质、自愿结合”的原则进行分组。分组时要均衡配置，即每个小组的学生在学习基础、能力水平等方面大体相等；男女混编，即每一小组男女生比例大体相等，然后明确组长及组员的责任，分工落实后，引导学生互相帮助、互相理解、互相宽容、共同提高，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助别人都是不可取的。再按需协调，使每一小组的人员结构根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状态，让每个学生在合作中都有展示自我的机会,符合教学发展需要。

二、小组合作学习，选拔并培养组长至关重要

没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养组长就显得至关重要。

首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学；其次，对组长进行有效地培训，督促组长积极、主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第三，指导组长组织合作交流时，要进行有序地安排和必要的协调；第四，指导组长善于收集组员在交流中出现的问题，并及时准确地向老师汇报，从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

三、重视培养学生独立思考、积极发言和虚心听取别人意见的习惯

合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论，

参与探究，必须要以自己的见解和认知能力为基础，个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。因此必须重视培养学生独立思考、积极发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。

在交流时，我们还要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生懂得尊重对方，理解对方，善于倾听对方是一种美德。不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式相互支持，碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。

四、在小组合作学习中，教师的作用不可缺少

要使小组合作顺利进行，光靠学生的发挥是不够的，毕竟学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低的状态。因此，教师的示范、指导、参与不仅不可缺少，而且占主要地位。所以，在学生展开合作学习时，教师不能不闻不问，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进行观察并直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。同时，还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效地指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。这样学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

五、明确任务、选择时机是有效交流的保证

小组合作交流是一种很好的教学形式。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。为了让学生能够以更大的热情参与到课堂实践中来，在小组交流前，教师应该让学生明确任务，同时还要控制好课堂的纪律，做到有放有收。

同时，选择适宜的时机是小组有效交流的保证。在学生合作学习前，一定要留给学生独立思考的时间，只有在成员个体独立思考的基础上，再在组内合作交流，合作才有价值；在学生遇到困难时，倡导合作，对于有些学生不能独立完成，这就需要小组成员的共同配合、相互合作；在教材内容重、难点处设置合作，在学习重、难点时引导合作，这有利于学生集体智慧的发挥，从而使每个学生体验到成功的乐趣。

六、积极发挥小组间的评价作用，强化合作意识

合作学习以小组集体的学习效果作为评价的依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。以组间竞争促进组内合作的方式强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力，让学生从互动中逐渐认识小组合作的重要性，体会互动带来的智力乐趣和同学之间的友爱，并从合作学习的过程中形成积极态度，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。

当然，以上几点仅是我在教学中的肤浅体会。要让小组合作学习更深入有效，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，使之真正成为有效可行的学习方式。