例谈有效提高中学生英语阅读理解能力
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摘要：阅读理解过程是文本信息输入与大脑中固有知识之间的动态交互过程，也是一个包含多种技能的心理语言思维过程。阅读者从书面语言中获取信息，经过大脑的加工编码，进行知识意义的再构建。提高阅读理解能力是一个长期、艰巨的工程，教师在阅读教学中只要找到了影响学生阅读理解的因素，平时注意培养阅读理解能力，传授正确的阅读理解方法，就会大大提高中学生的英语阅读理解能力。
关键词： 中学生 英语阅读 理解能力
我国中学生英语教学大纲提出要侧重于培养学生的阅读能力。阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在近几年来的中考试题中占的比重越来越大。该题型要求考生具有良好的阅读习惯及相当的准确理解能力，阅读能力的培养也是初中英语教学的一个目的。目前，课标对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求，实际上，我国大部分地区中学生阅读理解的能力与水平普遍较低。针对这一现状，提高学生阅读理解的能力势在必行。要提高学生的阅读理解能力，就要研究影响学生阅读理解的障碍，再培养阅读理解方法、速度和习惯，从而逐步提高阅读理解能力。
一、从心理上帮助学生克服畏难情绪，树立自信心。
给学生阅读的文章有时难易程度是不一样的，如果让学生一味地做超出他们英语水平的文章，他们就会觉得很难，没有情绪与耐心再看下去，时间长了，他们就会产生畏难心理。一开始训练的时候，不要急于选那些较难的文章，而应该放低要求，选那些与学生英语水平相当或低于学生水平的英语文章给学生做，让他们觉得自己也能看得懂，进而有信心学下去，所以刚开始训练时老师就要把握好难易程度。
二、找出影响学生阅读理解的障碍及采取相应的对策。
障碍如下：（一）词汇量问题；（二）词法问题；（三）文化背景知识对阅读理解的影响；（四）不良阅读习惯对阅读理解的影响；（五）学生生活经历和知识面的影响；（六）学生阅读文章时概括文章大意的能力，这些都是影响学生阅读理解的障碍。
针对以上障碍，要对学生进行有目的的训练，主要做法如下：（1）充分利用教材中的课文进行阅读训练，扩大学生知识面，提高概括文章大意的能力。（2）开展课外阅读活动及相应阅读竞赛，增强对国外文化知识背景的了解。（3）扩大词汇量、增加对句子及文章的结构分析，让学生熟悉英语句子结构，为学生理解英语文章降低难度。（4）讲英文小故事，促进学生进行课外阅读。（5）介绍外国风土人情等西方文化，让学生了解西方文化，为学生阅读理解打下基础。
三、激发学生对英语阅读的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在英语阅读教学实验中，笔者从以下几个方面培养学生兴趣。（一）直观牵引法。用实物、图片、教具、道具、幻灯等作用于学生感官，让学生产生形象化的认识。（二）情景陶冶法。教师授课加强导语设计，投放趣味因子，创设教学情境，用音乐、表演等酿造氛围，让学生轻松愉快地接受英语信息。（三）逆向培植法。据学情调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配，编入各学习兴趣小组。（四）活动强化法。开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、唱英文歌曲、竞赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。
四、培养学生良好的阅读习惯。
习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。良好习惯一旦形成，学生就可以受益终生，既能使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足。在初中三年的英语阅读教学实验中，笔者不断摸索、实践、总结，形成了学习习惯梯度训练的五个层次：（一）达成共识：提高认识，明确重要性；（二）典型垂范：教师现身示范，学生榜样激励，本人自纠、自查；（三）方法指导：开设学习习惯专项指导课；（四）行为训练：分周分月提出具体要求，强化训练，渗透于课内课外，变不自觉行为为自觉行为；（五）考核评比：采用“四诊法”，即“望”——注重平时对学生习惯的观察；“闻”——听其他老师或领导深入课堂听课后的反应；“问”——找学生了解、询问；“切”——认真总结，对症下药，适时矫正。在此基础上总结了英语阅读学生学习“习惯细目”共十条。一是“善听”习惯：听录音磁带；二是“勤说”习惯：课内外、师生间尽量用英语交谈；三是“常读”习惯：经常阅读简易英语读物，进行限时阅读训练；四是“乐背”习惯：积累词汇、语汇，培养语感；五是“好写”习惯：让学生多写单词，多抄句子，用英语写日记，写短小文章，办英语小报，做笔记等；六是“质疑问难”习惯；七是及时复习习惯；八是查阅工具书习惯；九是作业日清周洁习惯；十是讨论、发言习惯。
五、提高学生阅读速度。
在快速阅读上花气力，形成快速阅读的“六条法则”和提炼中心句的基本方法。六条法则是：（一）树立正确的阅读观（书读百遍意自通）；（二）养成良好的速读习惯；（三）掌握整体阅读一般方法；（四）排除阻碍速读提高的诸因素（逆行运动、间距运动、声音化等）；（五）提高速读技巧的训练；（六）提高阅读理解力的途径。提炼中心句的一般规律是（口诀）：读英文心眼明，找中心最要紧，理关系再确定，总领概括在句首，承上启下在句中，归纳概括在句末，强调或首或尾要斟酌。
六、培养良好阅读技巧。
1.按意群阅读，分意群理解，明确全句大意。一目一词的阅读方式不仅速度慢，而且影响理解，很难形成完整的概念。效率高的读者总是将眼睛从一组词移向另一组词，即一个意群一个意群地阅读，甚至以句子为单位进行扫视，这是理解句子意义的重要方法。“意群是由许多词按一定语法结构组合而成、共同表达一个完整意思的句子的基本单位。因为句子的整体意义是由各个意群相联系而成，所以在阅读时抓住意群就可以获得句子所传达的主要信息”。如：He planted vegetables/in his garden/ and sold them to buy/what he needed for his lab.此句共有十七个词，有些学生往往看一个词想一个词，造成阅读速度缓慢且不易掌握全句的意思。如果阅读时能按照上面的斜线处稍作停顿，那么全句只要“注视”四次即可完成，阅读速度可以提高几倍，而对句子的理解也会完整得多。
2.根据语境、上下文等线索理解词义。阅读中的生词大致可分两类：一类是基本不影响对文章理解的词，另一类是对文章理解直接相关的词。对于前一类生词，即使不知道它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，阅读时完全可以跳过去不予理会。至于与文章理解直接相关的生词，学生可以根据语境、上下文及字里行间的各种线索进行分析、推测词义。实际上，任何词或词语在语篇中都不是孤立的，它与其前后的词语或句子，甚至段落间都有着互相制约的关系。某个定义、解释，甚至标点符号、关联词都可以帮助考生推测生词的意思。因此，在阅读过程中，学生应密切注意该生词与其前后一些词所形成的同义、反义、并列和指代等关系，寻找与这一生词相关的上下文意义线索猜测词义。
3.分析题型，采用合理的应对策略。阅读理解多项选择题主要有主旨题、态度题、例证题及细节题等。在解题时应根据不同的题型采用相应的解题策略。
上述“招数”都是笔者在英语教学中使用较多的，通过实践检验也是有效的，特与同行分享。总之，提高学生英语阅读理解能力的方法肯定还有很多，笔者在以后的教学中还会总结归纳出很多有助于提高学生英语阅读理解能力的“招数”，这样对学生的帮助会很大。
参考文献：
［1］中学生英语园地，2012（1）.
［2］新课程，2011（10）.
［3］考试周刊，2011（63、78）.