优化语文阅读欣赏课课型

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阅读是语文学习的重要组成部分，是学生拓宽视野、培养语感和提高思维能力的重要手段，《普通高中语文课程标准》明确要求，“学生在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。而必修课程也包含“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个目标。由此看出，高中语文开设阅读欣赏课势在必行，而如何充分发挥阅读课的教学功能，让学生养成良好的阅读习惯，并把课内养成的阅读经验“辐射”应用于课外的阅读、学习，是目前阅读欣赏课中值得注意的问题。

阅读欣赏课旨在引导学生欣赏阅读材料，使学生懂得什么是假丑恶，什么是真善美，从而建立起自己的审美观、人生观和价值观，同时还在欣赏优美句段中，学习表达方法的运用。我们主要从以下类型着手实施。

一、拓展迁移型

这类阅读内容与所学课文存在着这样那样的对应关系，是对课文学习的补充、巩固、强化。如，我们引导学生阅读一些针对某篇课文重点、难点及空白进行诠释、补充的文章。有些课文是出自某本书的，可以让学生阅读原作或原书中的其他文章，也可以介绍与文章主要人物或作者有关的文章，如，阅读了《金岳霖先生》，则可让学生自读《藤野先生》。一些课文是介绍某个知识体系中的某一点，阅读时可以介绍这个知识体系的其他方面，如，《南州六月荔枝丹》里面蕴含着说明文的知识体系，我们就引导学生阅读相类似的说明性的文章，深化对说明文知识体系的掌握。也有拓展一些与课文写法或文体相似的文章，它能让学生在阅读过程中再次运用已初步掌握的学习方法，使之得到巩固，达到熟练的程度，从而形成一定的学习技能，达到了拓展迁移的目的。让学生在一个大背景中学习，既能扎实地学好课文，又能激发阅读兴趣，扩大知识范围，丰富学生的课外知识，更培养了阅读能力，达到“自能阅读不需教”的目的。

二、美文欣赏型

古今中外的名家名篇，结构严谨，文质兼美，读起来朗朗上口，妙不可言，是我们学习的典范。阅读欣赏课上，有选择地欣赏一些内容浅显的经典范文，可以是古诗、韵文、散文（或其片断），也可以是小说等短小精悍文章，我们采用了不同形式的美读，如，通过配乐朗诵，通过故事表演等激发阅读兴趣，促使学生在理解作品的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶，感受作品的魅力。教师不需做过多的讲解，只要对诗人或作者做一些简要介绍，对文章中的典故略做解说，引导学生读读背背，学生很快就会被语言文字的内在韵味所吸引、所陶醉，常常读得津津有味，背得摇头晃脑，学得兴致盎然。这种不求甚解的阅读，让学生初步接触高品位的佳作名篇，既使学生积累了规范语言，扩大了视野，提高了语文鉴赏能力，又锻炼了记忆力、想象力及思维表达能力。

三、自主阅读欣赏型

当学生有阅读习惯之后，学生就会自主阅读。为了鼓励学生的阅读，为了展示学生的阅读成果，教师采用了设立“每日阅读之星”来激发阅读兴趣。“每日阅读之星”的设立有效地促进了学生的阅读。我们根据一节课中学生阅读的阅读量与阅读质量为标注，如，最先读完阅读材料的同学为“每日阅读之星”，有阅读积累的（段落抄写、改写、扩写等或有写阅读心得体会的。）也评为“每日阅读之星”，这样的阅读激励，大大地激发了学生的阅读兴趣和培养了阅读习惯，学生在交流中互相欣赏，在阅读中陶冶了情操，提升了文学涵养。

我们在不同阶段开设一些主题阅读课，根据高中学生的不同特点，有时也结合学校每月的主题活动，我们分层开展主题阅读活动，使学生有了不同层次的体验与收获。在“天宫一号”升天时，我们及时开展以“关注天宫、放飞梦想”为主题的“科技创新”主题阅读活动，极大地丰富了学生的生活，激发了学生的学习兴趣。植树节时，我们根据树文化中的“绿色环保”这一分支，开展了“绿色――人类生命的家园”的主题阅读等。开展主题阅读活动，既便于教师对学生的阅读有效调控，及时开展系统指导，又充分尊重了学生的个体阅读差异，使阅读对学生的学习生活、精神成长起到了更深入、持久的影响。

（作者单位：江苏姜堰市第二中学）