浅议复述在Reading教学中的意义

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阅读，历来都是英语教学的重头戏。从英语教学的过程看，阅读分析贯穿教学的始终；从考试的实践看，(无论中考还是高考)完形填空、阅读理解、任务型阅读等各种形式的阅读占据近半的试卷。可以说：阅读是学习之母。

一、复述

复述是学生在熟悉、理解、吸收文本的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把文本内容重新表达出来。复述是语感的训练，这也是英语教学的核心，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、句式等的过程，也是对文本感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。复述进一步检验阅读的效率，并以生为本，照顾到阅读者自己的阅读体验，挖掘开发各自理解文本的最近发展区。在字词理解、文本理解中复述，让复述真正生动起来。对复述应有逐步提高的要求。第一层次，以原文本为本。复述不是背诵，在短时间内，学生不可能都记住较长文本的内容。可以概要复述，用简短的文字介绍文本内容。

1.按时间进行复述。有些reading虽然篇幅较长，但它的时间性比较明显。如刚进入初一的学生，在学习Starter Unit 10 Reading时，刚接触到这么长的文章，学生很可能不适应，但是如果老师能把这篇文章的思路按时问的顺序整理，就有可能达到事半功倍的效果，具体整理如下：

2.按地点进行复述。如牛津版教材8 A Unit 3 Travelling-课的reading教学，南于这篇文章较长，同时它的故事情节不太容易掌握，因此在教授这篇文章时，我把这篇文章的思路按照地点的顺序理顺，再辅以重点短语提示，使学生看上去一目了然，无形中降低了学生复述的难度，增强了学生学习的兴趣。具体思路如下：

这样一来，学生对照着上面的提示，根据提供的地点以及活动，就很容易地把文章的思路理清，更容易地达到复述的效果。

3.按照人物进行复述。牛津版教材9A Unit 6 ReadingMurderin a country house一课的教学中，本课的篇幅较长，在整理这篇文章的思路时，我按照人物的身份将本课的思路整理如下：

第二层次，为我所用。可以依据原文本所产生的兴

趣点，阐述自己的思考结果。

二、比较

比较就是将两种或两种以上有相同或相近特征的事物罗列在一起，依据一定的标准和尺度对其进行衡量、判别，分析其相同点和不同点的过程。复述结果与原文本的比较让学生对自己阅读理解的程度有清醒的认识，能够进一步促进阅读理解文本。那么怎样进行比较呢?首先，从全文把握。学生在复述时，文本的开头一般记住的比较多，后面的就会越来越少，没有印象的就复述不出来。因此在学习新课之前，应该让学生充分预习新课，从What，When，Where，How，Why等疑问词入手，抓住整个文章的脉络。其次，从细节人手。文中涉及到的一些重要的单词、短语以及一些句式的用法，就一定要弄清他们之间的区别。这样教师在教学时就能做到有的放矢，把握学情，弄清哪些需要重点设计教学环节，哪些可以轻轻带过。

(作者单位　江苏省连云港市赣榆县赣马二中)