英语教学中如何培养学生的质疑能力

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亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。因此，在英语教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。但是学生已习惯了只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维方式，因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。

一、树立学生质疑的信心

作为老师应努力创设一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，鼓励学生多提问，让学生知道能大胆质疑是认真学习的表现，多表扬提问题的学生，并鼓励学生在平时生活中要多注意观察，多思考。通过这种做法，学生的质疑兴趣越来越浓。对那些在课堂上敢于跟老师争辩的学生，尽管他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路去思考问题。有些教师担心学生提不出好问题，实质上反映出教师重知识技能培养，轻情感、态度和价值观教育的问题。当然，学生提出的问题是有区别的，这其中除了学生思维和认识发展水平上的原因外，重要的原因是学生还不会提出问题。这种能力不是天生的，需要教师在教学中认真加以培养，切不可对学生的情感和态度造成严重的伤害，长此下去，学生会失去独立思考的勇气、钝化大胆探索的锐气、湮灭崇尚创新的朝气，学生以揣摩老师的意图为能事，造成学生精神和人格的萎缩。作为老师应努力创设一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，鼓励学生多提问，让学生知道能大胆质疑是认真学习的表现。我们要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎他们与自己争论，对于那些在平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路去思考问题。

二、鼓励学生质疑，启发学生自己发现问题

新教材课文内容丰富多样，信息量大，贴近社会生活和实际。通过学生的质疑，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野;可以帮助学生掌握学习重点，突破难点;还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。因此，质疑也是一种重要的教学手段，是有利于培养学生创新能力的重要途径。在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，然后鼓励学生自己提出问题，解决问题。如：在阅读材料中，学生经常会遇到一词多义的现象。我的做法是：让学生每星期利用一节辅导课来查阅在平时学习中遇到的词汇。摘录要点并总结归纳，久而久之，帮助学生拓展了词汇知识，学会用词，也体会了英语词汇知识的益处，极大地激励了他们对英语学习的兴趣，还有助于他们正确地使用工具书，具备了终身学习的能力。

三、巧妙设计问题

教师在备课时就要充分考虑学生英语学习的不同水平，分层设计教学的目标、课堂提问、课堂练习，然后，在课堂上有针对性地提问学困生，让学困生当堂练习，使学困生能得到及时的训练，掌握知识，形成能力，尽管他们提不出好问题，但是学困生学会质疑的过程也是其不断学会学习的过程。问题是思维的向导，合适的问题，往往能把学生带入一个奇妙的世界，使学生积极思考，寻求解决问题的途径和答案，从而能起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用。教师在教学中设计的问题应注意以下几点：（1）问题与学生的智力和知识发展水平相适应。（2）问题能激发学生的思考情绪和求知欲望。（3）提出的问题均应有明确的答案。例如Disbilities 单元，如直接问学生：What is disability ?学生会感到很唐突，无从答起，会反感地说：“我们又不是disabilities。”笔者从学生喜欢听音乐着手，先放一段音乐让学生听，后提示说这是贝多芬创作的《命运交响曲》，问：Who was Bethoven? What was wrong with him ?Was he a famous disabled man? What can we learn from Bethoven ? 学生在热烈的讨论中回答了全部问题，轻松自由地过渡到新课 Disabilities。

教学中，要鼓励学生运用多种联想手段去创新、去发展，引导学生把某个问题的理解从文中“跳”出来，在时间和空间上作延伸，联系现实来谈自己认识和看法。为此，笔者采用脑激励法来训练学生的创造思维。在课堂上，教师提出问题，然后让学生思考、讨论，鼓励学生进行发散思维，提出尽可能多的解决方法，学生不必考虑答案的正确与否，教师不一一对所提出的想法做评论，一直到所有可能想到的方案都被提出来为止。然后，学生和教师开始对这些想法进行讨论、评价、修改、合并某些想法，形成一个创造性的解决方案。

四、启发学生思维，养成良好的思维习惯

在课堂上多提供示范，使学生由模仿而逐渐形成独立的质疑能力。在英语课堂教学中，教师要不断呈现丰富的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地，通过实例让学生获得正确的评价、观点和意见并做出自己的判断或决定，这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，同时在英语教学中，也要充分运用教材里现成材料将学生的思维逐步引向深入，充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。

为了使学生提高质疑能力，教师一定要在丰富学生的知识上下功夫 。质疑是以思维的形式而出现的，但质疑的重要基础是丰富的知识。没有知识做基础，质疑一定是空泛的，或者是不着边际的。教师可以提供有关材料，鼓励学生通过各种渠道自己去查阅。当学生的知识逐渐丰富之后，质疑的水平也就一定会渐渐提高。