让拼音教学个性飞扬

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汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生认识生字、自主阅读、说好普遍话的工具。如何提高汉语拼音教学效率，让学生在课堂上个性飞扬呢？我认为，只有创设轻松愉快的教学情境，调动学生自主学习的积极性，激发学生学习热情，让学生轻轻松松、快快乐乐地学习，才能收到良好的教学效果。

一、创设情境，寓教于乐

激发学生兴趣是调动学生学习的内驱力。创设情境、寓教于乐是激发学生学习兴趣、提高教学效率的一种有效方法，它可使小学生在愉快、轻松的氛围中学习知识，形成能力。

⒈利用插图创设情境。引导学生仔细观察课本中的插图，形成一种具体的情境。例如我在教学b、p、m、f时，让学生通过观察进入这样的情境：假日里，爸爸、妈妈带着我来到乐山，在山坡上看到了一尊大佛。”在这一情境中引出音节词“爸爸、妈妈、山坡、大佛”，进而引出字母b、p、m、f。再如教学g、k、h时，我引导学生观察课本中的插图，从鸽子嘴中草的形状、椅子的形状、蝌蚪与水草的形状，强化学生对g、k、h三个字母形状的印象，学生学起来不会感到枯燥、乏味，而且课堂气氛活跃。

⒉利用儿歌创设情趣。儿歌和口诀是儿童喜爱的一种体裁，它可激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的字母趣味化。汉语拼音教学中的儿歌不单是引出拼音字母及音节，也是提前阅读记者的手段。在教学中，我经常引导学生自由创编儿歌或口诀。例如学习声母g、k、h时，编儿歌“9字拐弯ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh”；学习ü与jqx的拼写规则时，编儿歌“小ü见了jqx，去掉两点还读ü”；学习复韵母时，编标调歌aoeiuü六个小兄弟，标调先打大哥a，大哥不在找二弟，o、e、i、u挨着找，最后才找小ü弟，iu哥俩很淘气，并列调号标在后。学生在编儿歌中，不仅学会了拼音，创造能力也得到了发展，充分体现了“以学生为主体”的教学原则。

二、运用规律，激发兴趣

学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，要加强学生自立的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律、感悟规律、运用规律，主动地获取知识，形成能力。

⒈画一画。让学生动手画一画，既可以吸引学生的注意力，又能充分发挥学生的自主创造能力，为了让学生牢固记住字母的字形，我让学生在学完发音后动手画出字母的象形，例如学习声母“n”时，学生动手画了一扇门；学“m”时，学生画了一座山洞；学“s”时，学生画出了一条弯曲的山路，随风摆动的柳条；学习“r”时，学生画出一棵刚钻出土的嫩芽，两只相捧着的手……学生在动手画的过程中，强化了对字母形状的记忆，在缤纷的色彩中感受到了学习的乐趣。

⒉动一动。在汉语拼音教学中，我把游戏引进课堂，让学生玩“送信”、“找朋友”、“开火车”等游戏，取得了很好的效果。例如学习b与a、o、i、u相拼的拼音时，我让一个小朋友拿着声母b的卡片，另外六个小朋友分别拿着单韵母a、o、e、i、u、ü卡片，坐在座位上的小朋友齐唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。“b”与“a”互相敬礼、握手并合唱道：“你是我的好朋友。”座位上的小朋友一起读：ba，b与o、i、u相拼的游戏依次类推。而“b”却不找“e、ü”做朋友，“e”“ü”噘着小嘴，满脸不高兴。学生在参与找朋友这一游戏的过程中，积极主动地学会了ba、bo、bi、bu的拼音，并且知识了“b”不与“e”“ü”相拼的规则，整个课堂生学兴趣盎然，趣味十足。

三、利用卡片，直观教学

儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。而且他们听觉灵敏、模仿能力强，如运用直观教学，可帮助降低教学难度。在教学中，我经常制作卡片、课件辅助教学，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，让学生易于接受也乐于接受。例如在比较平舌音c与翘舌音ch时，我设计了这样的课件：一只活泼可爱的小刺猬蜷缩着身体从远处滚过来，近了，站起来，向我们鞠躬，打着招呼：“嗨，我是小刺猬。”那蜷曲的身体犹如字母“c”，这时范读“c”的音。一会儿，一把椅子快速从右边滑过来，上面坐着一个小孩正在吃果冻，刺猬的形状与椅子的形状组成字母“ch”，小孩欢乐地说：“喜之郎果冻真好吃！”这时范读“ch”的音。这样通过色彩、动画、声音等，使学生感官受到了刺激，激活了学生的思维，增长了智慧，学生在具体可感的画面中获得了知识，学习积极性得到了提高。

四、联系实际，学以致用

语言源于生活，用于生活，如果教师能在具体的语言环境中进行汉语拼音教学，将汉语拼音教学生活化，从生活中提炼与汉语拼音符号相似的、孩子们能够理解认同的事物，激发孩子们学习拼音的积极性，孩子们就可以迅速熟练地掌握拼音。我曾结合课外实践活动进行拼音教学，让孩子们边学边用，学以致用。如要求学生用拼音练习写自己和家长以及小伙伴的名字、自己喜欢的水果和蔬菜的名字，喜欢的小动物的名字等。有时还利用早自习在黑板上用拼音写上“小朋友们，早上好！”“老师今天特别高兴！”等诸如此类的话，使班级形成学拼音、比拼音的小高潮，孩子们很快闯过了拼音关。

五、利用读物，巩固拼音

为了帮助孩子们更好地巩固拼音，我在“学习园地”里开辟了拼音谜语专栏，出一些拼音谜语，或出一则拼音绕口令让孩子们猜一猜、读一读，对猜得准或读得好的同学都给予小红花奖励，以此来激励孩子们学习汉语拼音的积极性。我还经常指导孩子们阅读注音自读课本，向孩子们推荐一些注音的儿童读物，有时利用课前两分钟或课外活动的机会，组织孩子们进行拼音打擂赛，看谁拼得对，读得好。这样既提高了学生汉语拼音的兴趣，也丰富了学生的课外生活，扩大了他们的知识面，培养了他们的阅读兴趣。

“教学有法，但无定法。”教师要根据所教班级的实际情况，结合学生的心理特点，充分调动学生学习的主动性和创造性，使学生积极地参与到学习活动中，从而使枯燥、乏味的拼音教学成为学生喜爱的学习活动。