培养孩子的想像力

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想像力是利用已有的感知材料加工改造、创造新形象的心理过程。

想像是智力非常重要的组成部分，它使智力活动插上翅膀，使人们不再拘泥于前人，有了创造，有了活力。科学创造往往以想像为先导。正如马克思所说的“蜘蛛的工作与纺织工的工作类似”。在蜂房的建筑上，蜜蜂的本事曾使许多以建筑为业的人惭愧。但是最差的建筑师也比最巧妙的蜜蜂更优越，是因为建筑师在以“蜂蜡”建筑“蜂房”以前，已经在他的头脑中把它构成了。劳动过程终了时取得的结果，已经在劳动过程开始时，存在于劳动者的观念中。可以这样说，没有想像，就不会有发明创造。如果没有人们的想像，想像鸟儿一样在天空自由飞翔，也就不会有飞机的发明。19世纪法国著名的科学幻想家瓦尔纳，曾被人们誉为“能想像一个世纪以后才能出现的最惊人科学成就的预言家”，他在作品中设想过的电视、直升机、潜水艇、霓虹灯、导弹等，今天都已成为现实。所以家长应鼓励孩子大胆想像，即便孩子的想像是那么荒诞，但也是非常难能可贵的。

一、婴幼儿想像的特点

婴幼儿的想像大致出现在2岁左右。当1岁多的孩子一边推着椅子，嘴里一边喊着“嘀、嘀”时，他已把眼前的椅子想像成汽车了，这就是一种想像活动。2岁以后的孩子常常把自己扮演成别人，当他喂洋娃娃吃饭时，常常把自己当作了小妈妈；戴上奶奶的老花镜，她则把自己想像成了奶奶。甚至孩子在游戏中，还可以把一种物品想像成另一种物品，以丰富游戏的材料，例如把一根棍子跨在腿下当马骑。儿童的想像丰富了游戏，而游戏又培养了孩子的想像能力。整个学龄前期的孩子的想像都是以无意想像为主，有意想像初步发展，此时孩子想像的目的不是很明确。如果你问一个两三岁的孩子想画什么，孩子往往跟你讲不知道，说明孩子在活动前没有明确的目的。而当活动开始时，孩子非常容易受到一些主观和客观因素的影响而改变原来的活动。有经验的幼儿园老师常常发现同一张桌子的小朋友常常画出同一样事物，这就是由于孩子在活动中容易受别人的暗示而使兴趣转移，于是老师在孩子活动前就会提醒孩子画自己想画的，不要跟别人一样，以培养孩子的创造想像能力。但是学龄前期孩子的想像还是以再造想像为主，创造想像只是处于萌芽状态，也就是说孩子的想像带有很大的复制性和模仿性。例如孩子在做娃娃家的游戏时，往往会模仿自己妈妈的动作和语言，有时连神态都模仿得惟妙惟肖，但是在教育中，成人应注重孩子创造想像，鼓励孩子大胆地想像。

值得一提的是，孩子的想像很容易和现实相混淆。有一位孩子非常喜欢小兔子，但是家里养的小兔子死了，她却对其他小朋友说她的小兔子病了，后来妈妈给兔子吃了药，小兔子的病就好了。这显然是孩子主观的想像，与现实不符。此时有些家长容易误认是孩子说谎，或误认为孩子的品行有问题，这样非常容易伤害孩子的自尊心。因此家长要理解孩子，同时更要尊重孩子。

二、大自然是发挥孩子想像力的广阔天地

大自然的一切在孩子的眼里是那样的美好与奇妙，蓝蓝的天空白云飘，朵朵白云有时像奔腾的骏马，有时像成群牛羊，有时又像是可怕的魔鬼：蒲公英的种子像绒球儿一样，被风儿轻轻地一吹又像是一个个的小伞兵。大自然的一切对孩子有着强烈的吸引力，而大自然的一切又是千奇百怪，变化无穷，能唤起孩子无穷的想像。在孩子想像的同时，家长要善于启发与引导，并要求孩子能用适当的语言将其描述出来。大自然是发挥儿童想像力的广阔天地，家长应多带孩子走向大自然，拥抱大自然，在自然界四季变换、日月交替的变化中，引导孩子丰富想像，不断探索，增长见识。

三、游戏是发展儿童想像力的主要手段

游戏是孩子自主和自愿的活动，是他们对现实生活的创造性的反映。在游戏活动中，孩子凭借想像扮演各种角色。可以这样说，孩子的整个游戏是靠想像支撑的，没有想像也就没有了孩子的游戏，因此游戏是帮助孩子想像发展的最有效的手段。游戏离不开玩具，玩具是孩子的良师益友，孩子的想像很大程度上要借助于玩具来展开，因此玩具是引起孩子想像的物质基础。家长为孩子准备不同类型的游戏材料和玩具，可以促进孩子去做相应的游戏，产生相应的想像。

为孩子选择玩具时，衡量玩具的教育价值不在于价钱的贵贱，而在于看它是否能给孩子提供自由发挥想像力的余地。因此，那些结构简单、想像余地大的玩具孩子常常百玩不厌，甚至生活中的一些废弃物在孩子眼里也成了一件非常好的玩具。比如一只废弃的可乐瓶，孩子可以把它想像成手榴弹、话筒、盐水瓶等，一个可以随意改变形状的玩具比那些制作精巧但不能动手的观赏玩具更能发挥孩子的想像力。

任何孩子都非常喜欢游戏，但并不是说孩子在游戏中想像力就能得到自然的发展，如何更有效地利用游戏培养和发展孩子的想像力，关键就在于家长的引导了。

四、让孩子在讲故事中展开自由想像的翅膀

孩子是伴随着故事长大的，在童话故事中，孩子的想像得以自由地翱翔。据说歌德小时候特别喜欢听母亲讲故事，但是歌德的母亲讲故事有一个条件，即每次她都不把故事的结尾告诉歌德，而是让歌德给故事编一个结尾，来换取听一个新故事的权利。年幼的歌德为此煞费苦心，有时还特地找人商量，这样不仅锻炼了歌德的记忆力和口语表达能力，更锻炼了歌德的想像力，也许正是歌德母亲这种特殊的教育方法，造就了一代伟大的文豪。这种“续编故事”的教育方法值得家长一试。另外，家长也可以比较灵活地让孩子想像一下故事中的情景，例如当我们拿着一本连环画给孩子讲故事的时候，当讲到情节精彩处，在讲完一页故事后，你可以不急着翻下去，而让孩子想一想下面会怎么样，当孩子把他的想法说出来后，你再翻开下一页，看看故事的情节发展是否像孩子想像的那样。如果孩子感到有困难，你可以做适当的引导，也可以自己先想像一个情节，再让孩子想像一个新的情节，比一比谁想像的情节更好。当然孩子想像不出时，你也可以采用“且听下回分解”的方法，以此鼓励孩子积极想像。另外，故事讲完后，还可以让孩子进行故事表演，这样不仅可以培养孩子的想像力，还能增加孩子参与的兴趣。