高中英语阅读课教学设计初探
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摘要：对学生进行英语阅读技能的训练和阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务之一，通过阅读学生能够积累语言知识，获取有效信息。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平，关系到学生英语综合语言能力的提高。本文从阅读课教学设计谈起，论述了在不同的阅读活动阶段，必须要采用不同的阅读理解模式来实现阅读教学目标。
关键词：阅读 理解 运用
阅读教学是英语教学的主旋律，阅读始终是英语教学的重点。高中英语阅读课文题材广泛，体裁多样，是培养学生阅读能力的主要渠道。然而新课程要求教师必须改变传统的教学模式，要 “用教材去教”，要求教学模式由以往的“以教师为主体”转变为“以学生为主体”，提倡“任务型”教学，关注学生的情感态度价值观。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过大量的教学实践以及不断的尝试，笔者认为：在不同的阅读活动阶段，必须采用不同的阅读理解模式以实现阅读教学目标。下面我以《人教版 必修1 Unit 4 Earthquakes》阅读课为例对这一问题进行探析。
一、侧重培养快速的阅读理解能力
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务，培养学生的快速的阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。学生在阅读过程中不应是逐字、逐句地去理解，而是要结合自己的预测，在文章中快速找出有关的信息，来验证自己的预测。由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，将有利于培养学生快速的阅读理解能力。然而，训练学生的阅读速度必须建立在学生对文章内容处于未知状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，要不失时机地培养他们的快速阅读习惯和快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：
1.引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2.进行快阅。可向学生介绍组读法、查读法、跳读法等快速阅读方法。
3.检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、填图表等检测形式。
附 必修1 Unit 4 Earthquakes 阅读理解问答题：
1)Which was the Chinas strongest earthquakes?
2)What did people do when the earthquake will happen? Did they realize it?
3)How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1976 earthquake?
4)On the occasion of the big earthquake, what did the workers and the doctors do? Did they are very helpful?
5)How did the rescue work after the earthquake?
6)How many measures can we take in order to deal with earthquakes?
经过第一阶段的阅读，学生可实现对表层信息的捕捉，并对文章有一定的初步认识，阅读速度也得到了训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容、吸收信息、创造性思维的理性认识阶段。因此，再读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。
二、侧重培养阅读理解综合能力
在这一阶段，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻地理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。在阅读过程中，读者大脑中有三种图式（语言图式、内容图式和形式图式）与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。
阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。例如教“Earthquakes” 时引导学生归纳出文体思路是accidents——causes——solutions——prediction。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教“Earthquakes”时引导学生回忆“板块学说”（plate tectonics）相关内容。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教“Earthquakes”时引导学生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，能有效地提高学生阅读的综合能力。这一阶段的教学设计主要如下：
1.细读课文。采用全文阅读、逐段阅读、合段阅读等阅读方式。
2.检测理解。采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。
3.阅读析评。采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。
附 必修1.Unit 4“Earthquakes”阅读理解问答题：
1)What do the first three paragraphs talk about?
2)What does the writer try to explain in the last paragraph?
3)What does the writer intend to do in the first paragraph?
4)If we compare the 1976 earthquake with the 2008 earthquake, what can we find?