书法课之我见

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2011年8月2日，教育部公布《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（下称《意见》）。《意见》强调，中小学在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，普通中学在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学；省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划。

一、书法是如何进入课堂的

1.《关于在义务教育阶段加强汉字书写能力的提案》第一提案人、全国政协委员、中国书法家协会顾问邵秉仁，邵秉仁说：“一段时期以来，我们的教育中存在‘重西学、轻国学；重外语、轻国语’的偏向，比如考研、读博不分专业，视外语过关为唯一标准。而对于自己的文化，总是批判多于继承。现在，电脑普及应用了，一方面提高效率、开阔眼界，另一方面也降低了青少年的汉字书写应用能力。以前，全国90%以上的学校没有开设书法课，即使少量学校设了一节书法课，也往往被其他课程挤占。我和一些书法家曾经资助一些中小学校，希望能推动书法艺术在青少年中的传承，但是我们的力量毕竟有限，书法艺术、书写习惯被淡出的趋势难以从根本上改变。其实，我们自己的传统文化包括语言文字是国家和民族生存、发展的基础条件，是我们安身立命的根本。”

2.“敲字”越来越多，写字越来越少，“提笔忘字”成通病。网络上曾流行这样的段子：一个好胃被酒精废了，一手好字被电脑毁了。话虽有点绝对，但道理却很实在。国人常说“字如其人”，字被看做是一个人的第二张脸。然而，现如今这第二张“脸”却日益被忽视。随着科学技术和信息技术的迅猛发展以及网络的日益普及，手机、电脑、打印机、复印件成为日常用品，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化。招聘会上简历、同事朋友送来的请柬等也换成了打印体，人们提笔写字的机会少了，“提笔忘字”的现象也就成了现代人的通病。照这样发展下去，中国的书法将面临失传的危险。

二、书法课进入课堂的讨论。

1.好处。①书法课进入中小学生课堂有利于一个国家、一个民族的文化传承。文字是文化传承的主要载体，我们应该鼓励下一代在享受现代科学成果的同时掌握规范汉字。②有利于学生综合素质的提高。应试教育讲究“只要分数够了什么都可以”，是一种唯分数论的价值取向。它也许在某种程度上有助于公平，但由于不注重学生素质提升，不利于长久发展。书法本身是文化、艺术的一种典型形式，对学生艺术素质提高、扩大知识面都有好处，是真正落实素质教育的体现。③有利于对书法有兴趣的学生也能放心投考书法专业，形成良性循环。学校开设书法课以后，对师资的需求能让这部分毕业生有用武之地，解决了投考书法专业的毕业生的就业问题。必然促进有书法有兴趣的学生积极参与到这个行业来。

2.担忧。①时间分配的担忧。很多的家长认为现在的学生学习任务重，作业量大，本来就要花费很大的时间来完成作业，而上书法课是需要时间的，书法的练习更是要花更多的时间，这样反而影响了学生学习时间的分配，增加学生的学习负担。②现实层面的担忧。目前书法课最缺是老师和配套的教材，大部分学校眼下并没有专业的书法教师，对于书法教育的师资培训也比较欠缺；市场上虽然有各种各样的书法练习材料，但却很难找到适合课堂教学的教材。这样的仓促上架，是否会影响到质量。

三、如何让书法课的效益最大化

1.学生思想的引导。写一手“漂亮的字”，其实并不难。学生只要依照字帖勤加练习，也是可以做到的。真正的“书法家”是无法“培养”的，古往今来，没有哪个真正的书法家是国家政策扶持起来的。书法课堂的出台，学校如果能够借助“政策”的东风之力，营造真实的写规范字、写工整字的学风，加强对学生的思想教育，或许效果可能会更好。

2.合理引进“师外师”。在职的老师当中，不一定每位老师的字都写的好看，虽然一到三年级最基本的硬笔教学，一般的语文老师都可以担任，但是高年级的软笔教学可就不一样了，在小有名声的民间书法家中，写的软笔字一定好看。因此，在师资不足的情况下，可以适当的引入这些民间书法家。通过科学的思想道德和书法技能的考核，在学校里合理恰当地引进“师外师”。

3.持之以恒的坚持。有训练就会有效果，对于在中小学开设书法课是否会流于形式，是否是昙花一现，这些都不是最重要的，关键的是让一些有兴趣和有这方面特长的学生从中受益匪浅。让他们长期坚持下去，让平时书写一般的学生从中认识到写字的一些乐趣，一些技巧，也能够坚持写好字，这样自然而然能够提高学生整体的书写水平。

4.规范统一的字帖。现在，市场上的字帖琳琅满目，五花八门。作为上级主管单位要加强调研、统筹分析决定统一的字帖，如：选择什么样的字体？让所有的师生有个参考，有个标准。执行起来有个合理的尺度。

书法课的引入，既是时代的需要，更是几千年文化传统的继承，因此作为一线的教师不仅加强书法课的宣传教育，而且要加强书法课的研究与落实。