直观教学法在英语教学中的尝试
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一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。
英语教学有多种教学方法，直观教学法是其中之一。乌申斯基指出：“教儿童五个他所不认识的字，他将会长久地、徒劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把二十个这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌握它们。”教学初一英语，使我深深体会到了乌申斯基这段话的精辟。直观教学适应儿童的天性，在平时教学中，我根据教学内容，恰当地运用实物、教具、图表和简笔画进行直观教学，激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们的注意力不仅高度集中，而且保持良久。这样既能迅速积累英语知识，又能迅速提高英语的听、说、读、写能力。
一、直观教学法能加深印象，易懂易记
耳听为虚，眼见为实，凭借实物进行英语教学，学生就容易理解，留下深刻的印象。
如有一次，我要教几个介词：on（在……上面），under（在……下面），behind（在……后面），这些介词学生很容易混淆，难以掌握。为了使同学们学起来容易，学得快且能正确运用，我就把办公室里的一把椅子搬到教室去，以便在上课时用。
当我把on，under，behind等单词教完且使学生会读以后，又复习了介词in（在……里面）的用法，然后把带来的椅子放在讲台上，接着又拿了学生的一只书包放在椅子上，这时学生的注意力一下子集中到椅子和书包上，于是我教学生说on，on the chair；重复说几遍以后，又把书包放在椅子下面，再领学生说under，under the chair。接着，我再指着书包里的书问学生：Where are the books?学生回答：They are in the bag.在这个基础上，我再以椅子、书包和书的位置反复操练介词on，under，behind和in以及介词短语on the chair，under the chair和in the bag等。教师和颜悦色、生动有趣地讲授，使同学们一个个情绪高涨，他们兴致勃勃地一遍一遍说着所教的英语。
当我把这些介词和介词短语让学生操练熟了以后，又举一反三让学生说（我指着实物）：on the desk，on the blackboard，in the classroom，behind the chair，behind me，behind Wei hua,等等，同学们都能顺利、熟练地说出这些短语。他们兴高采烈，积极性很高，在愉快的气氛中很快学会了这些介词以及其用法，并且不混淆，真是既快又省时省力。
二、直观教学形象法生动，能激发学生的学习兴趣
教学英语单词，不用任何教具，难免枯燥乏味、效果不佳。采用直观教学法，学生被活生生的实物所吸引，兴味盎然，便会产生强烈的求知欲望，学习积极性高，教学就会收到立竿见影的效果。
有一次，我教以下单词：apple（苹果），orange（橘子），egg（蛋），pear（梨），banana（香蕉），cake（蛋糕）等，我就带了这些实物东西到教室。当我要教apple时，先把一只又大又红的苹果高高举起来，同学们一看，马上就来劲了。这时，我就教学生说“apple”,连说几遍，再教小黑板上的单词，同学们学得很起劲，一会儿就学会了。同学们个个精神振奋、求知若渴，学得十分积极、认真，很快就把这些单词全学会了。
三、直观教学法能将抽象化为具体，收到事半功倍的教学效果
我在教语法时也采用直观教学法。比如我教现在进行时态时，一边表演，一边说英语：I am opening the door.（我正在开门），重复说几遍，接着让学生跟着说几遍。我再表演关门的动作，一边表演，一边说英语：I am closing the door.重复说几遍后，接着再让学生跟着说几遍。然后，我又拿了支粉笔在黑板上表演写的动作，我一边表演一边说英语：I am writing.当我再说这句英语时，同学们就能和我一起说了。同时，我还利用教室里的窗户来表演开窗户的动作，教学生说英语。他们很自然地顺利说出：I am opening the window.I am closing the window.我让学生每句重复说几遍。接着叫一个女同学利用教室里的窗户来表演开窗户的动作，同学们很自然地说出：She is opening the window.在此基础上，我再启发学生归纳出现在进行时态的构成形式。同学们一点儿也不觉得难，收到了事半功倍的效果。
实践证明，初一英语教学中的直观教学法确实是十分有效的。我的一个学生在日记中写道：“我最喜欢上英语课了。颜老师上英语课好像是一块大磁铁似的，我们学生像一个个小钉子，被颜老师深深地吸引住了。我一上英语课就来劲了。”事实也是如此，由于我经常采用直观教学法，同学们学习英语的兴趣很浓，学习积极性久盛不衰，素质教育得到了真正的落实，达到了提高教学质量的真正目的。
（作者单位：湖北省武汉市黄陂区武湖中学）