作文教学的一次尝试
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【中图分类号】G633.34
"比喻"这种修辞方法可以使被描绘的事物形象具体，生动贴切，好的比喻会令人眼前为之一亮，会让人想象出一幅幅生动的画面59，并为作者的奇思妙想所折服。作为教师我们更希望自己的学生也会写出即贴切又新颖的比喻来，使作文的语言生动华美，富有情趣。
在尝试中我发现，如果你对学生的想象力与创造力抱有信心，并采取有效的方法，学生们一定不会让你失望，甚至会让你大吃一惊连连叫好的，
在一次进行阅读练习的时候，我遇到了这样一篇文章：写一个人克服千辛万苦终于走出沙漠，来到一所周围都是沙枣树的房子前，女主人给了她一桶井水......作者是这样比喻的："我的嘴唇干裂得就像是沙枣树皮一样"；"我像一头牯牛一头扎进了水桶"；"我的肚子像一只皮囊一样鼓起来"。
我感觉这是我期待已久的，可以引领学生么进行赏析并加以模仿的文章。于是脆改变教学的目标，先请学生们欣赏这篇因比喻而生色的美文，激发学生的学习欲望。我想首先要让其体会比喻在其中所起的关键性作用，因此安排了如下的具体步骤：
1、划出文中的比喻句；
2、指出其本体和喻体；
3、思考为什么要用这样的喻体来比喻这样的本体；
4、换个不同的比喻试一试。
在弄清楚了本体和喻体之后，我问学生："为什么不把嘴唇比作松树皮呢？"很快就有思维敏捷的学生说："虽然它们挺像的，不过松树一般不是长在沙漠里的，而且周围都是沙枣树，用就近的事物来比喻会让人觉得更合适。"我又问："为什么不把肚子比作麻袋呢？麻袋装满了东西的话也是鼓鼓的！"有很多学生争着说："哈哈，麻袋漏水，怎么能装水呢！""不止这样，皮囊装满水以后下坠的样子和感觉更像是肚子里喝多了水一样。"还有调皮者加以补充："还咕咕响呢！"教室里一片笑声，当真是品得有滋有味。见时机成熟，我感叹道："啊，用比喻好不好啊？"回应我的是异口同声的："好--"我穷追不舍："那咱们也试试吧！请大家回想自己的一次经历，使用比喻的修辞方法，描绘一下自己的所见所闻所感。"没有多少人回答我，但是有一片拿纸动笔的声音。
接下来就诞生了这样的例子："她们又在玩梳小辫儿的游戏了，我总觉得那是无聊的游戏，无聊得像白开水一样的游戏"；"河面翻着鱼鳞一样的波光，我扔下一把小石子，立刻就有一圈圈的年轮在水面上成长起来，那是一片被砍伐过的森林吧"；"就这样还是一大一小，一高一矮，一胖一瘦，高而瘦的他也那样低头看着矮而胖的他，两个人的脸都是绽放的鲜花，一朵是长在高处的木棉，一朵是丝丝摇曳的"；"'叮--'收卷子的铃声好像一根钢针'啾--'的一下穿透了我的心，我的全身一下子就长满了皱纹，天啊，我还有一大半的题都没有做呢！"；"触及'作文'二字，杨雨生的眉毛一下子扬起来，眼睛瞪到最大，像是嵌进了两只黑葡萄，额头上也被划上了五线谱，五线谱里还渗出了音符"；"一只黑色的大鸟在树顶上飞过，叫声凌乱，嘶哑，极像一串破自行车的铃声"；"比起城里高大的楼房，乡村的平房就像是一个驼背的老人，冒着炊烟的烟囱是他悠闲的烟袋"；"阿姨站在医院的走廊里，举着两只手，眼神空洞，像一只丢失了幼仔的老猫，很让人心痛"；"盛夏的中午，一切都是宁静的，只有知了还在像一个热昏了头的人，无趣地唱着一首单调的歌"......
例子还有很多，内容所限在此选录几则。我们无法不感叹学生们想象的奇特，比喻的精妙。学生们也一次次为之欢呼，鼓掌，感叹，一切发乎自然，流于真情，连最调皮的学生此刻都没有顾得上多说点什么，多做点什么。谁说学生们的头脑里空空洞洞呢，一旦有了诱发的条件，存储在学生头脑当中的那些有趣的影像，就会像汩汩山泉一样喷涌而出，饶有情趣。而我则是一个快乐的旁观者！
趁热打铁，请学生们读过自己的作品后，我又引导其进行总结："从刚才的创作过程当中，我们真切地体会到了写作的快乐！每个人都有自己独特的经历，都有自己独特的心灵感受。用自己的文字将这经历和感受写出来，就是天下最独一无二的文章。那么，今后写作的时候我们怎样让比喻这种修辞更好地为我们的语言来服务呢？让我们在笔记本上一起来记录下此时此刻的心得吧！"学生们的总结如下：
第一， 一定要使喻体与本体相似，不仅形似还要神似。
第二， 最好是采取就近原则，选取文中的事物，让人对作品的环境有所了解。而且可以前后呼应，读起来有层次。
第三， 比喻时所选的喻体要符合并且能体现人物的心情，能为表现主题思想服务。
第四， 要新颖，尽量不用别人用过的，否则就让人觉得很老套，不吸引人了。
第五， 能从不同的角度使用一连串的比喻会更好，读起来更有气势，表达出更强烈的感情。
第六， 要选取大家都比较熟悉的事物来进行比喻，这样才能使读的人在头脑中想象出事物的样子。
第七， 平日要注意仔细观察，经历丰富的人才会想起更多的东西。
不需要再去讲解什么高深的理论，学生们所总结的就是最好的理论，而且是实践证明过了的理论。如果不去做，我自己很难相信这是初一的学生在作文，在总结。一箭双雕，我相信今后再读到运用精彩比喻的文章，学生们也一定会读出味道，看出门道。有了这样的意识，今后写作的过程当中，他们应该也会经常有神来之笔。我很为这样的收获而感动，同时也更有信心今后会做得更好，我很感谢学生们给我的启发与激励。
为巩固效果，最后，我又让学生们依据上面的总结重新审视自己的文章，并加以修改。然后再认真誊抄在方格稿纸上，张贴在教室内专门的墙面上，让更多的师生们更认真更仔细地进行品读。读的人感叹连连，贴的人满脸自豪。他们惊喜地发现原来自己也可以写出如此美妙的文字，原来生活中的许多事情都如此情趣盎然，而且有如此微妙的联系。同时他们也深深地感到做一个生活的有心人是一件多么快乐的事。此时写作的快乐一定在他们的内心激荡，对生活的热爱之情也必定油然而生。
学生们总是容易认为写作是一件乏味的苦差，对写作采取一种应付的态度。即使读到名人的文章也很容易感觉，那只是文章而已，与自己没有什么大关系，好像就应该读别人的，品别人的文章。很少有人想到写作也是自己的一种表达的快乐。
其实，写作的确是一件比较困难的事。要用文字描绘出生动形象的事物，激发读者的记忆或是想象，在头脑中进行再创作，并引起读者的共鸣，当然是一件困难的事。要做到新颖独到而富有意境就更困难了。这需要教师做大量的努力引导学生去尝试，去实践。写作的法门也有很多，哪怕做好了某一个方面，我们也会收获莫大的快乐。由这一次尝试我发现，教师要做的不是手把手去教给学生怎样做，而是要想办法激活学生大脑中的记忆信息，让其迸现思维的火花，自然的写出他们自己心底最真的话。我们一定要相信每一个学生都有自己独特的经历，有自己独特的想法。并且一定要相信给予正确的方法引导之后，学生一定能写出丰富，鲜活，而不落俗套的文章。
还有，别忘了提醒学生，写作是快乐的，要快乐地写作！