生为师影 师为生悦

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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30――0017-02

中国的汉字和书法是中华民族优秀文化的根基，是东方文化艺术的瑰宝，它源远流长，传播四海，久盛不衰，它积淀着中华民族智慧的结晶，承载着五千年灿烂文明。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功”。在我国也一直有“字如其人”的说法。写一手好字对一个人的一生都会有帮助。在现代科技高度发达的今天，写字能力愈发显示出了一个人的语文素养。特别是对于小学生来说，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力以及审美能力。然而信息化社会的来临，使人们对书写的认识也越来越淡薄。作为一名教师，我们有义务也有责任将中华传统文化传承下去。几年来，我一直在在教学中探索如何让学生喜欢写字，如何让学生把字写好。

一、润物细无声

“身教重于言教”。平时不管是写字课还是语文课，每一次板书或范写，我总是一笔一划认认真真地写，从不随意。每次指导写字之前，总要抽时间把当节课要写的字对照字帖练一练。我对自己板书的要求是“写字即展示”，每次板书都力求把最美观的书写呈现给学生。学生都具有很强的模仿性，潜移默化中，他们的书写里便有了老师的影子。

“人创造环境，同样，环境也创造人。”学习书法需要一个良好的氛围，氛围浓，会带动很多学生投身书法学习，能更好地调动学生学习书法的兴趣和信心。为此，我致力于书法氛围的营造，班级中悬挂一些书法作品，每次写字时播放一些轻柔的古典音乐。同时，也鼓励有条件的家长将孩子的房间做一些有书法气息的布置，学生在这样的环境里学习，耳濡目染，在悄无声息中感受到书法艺术的熏陶，会逐步爱上书法。

二、一树花开满庭香

要写好字，关键在于坚持不懈的练习。但是，儿童天性好动，要想让他们静下心来练习，得让他们对这件事感兴趣，为此，我尝试这样来调动学生的积极性：

1.生动有趣的故事激励。孩子都是喜欢听故事的，我在课堂上经常给学生讲述一些书法家练字的小故事。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事等，这样既活跃了课堂，又调动了学生写字的积极性。

2.多样评价，激励进取。教学中，我常用多种评价方式来激励他们。如星级评价：凡是全班前三十名完成作业的同学可以得一颗星；作业正确率高，加一颗星；如果字写得漂亮，再加一颗星。学生作业完成后，我还会在黑板上画出几个漂亮的边框作为光荣榜，让他们按老师评价的等级亲手在相应的边框中写上自己的名字。再如笑脸评价：作业做得好，奖励一张笑脸，如果书写进步了，笑脸就会变成笑眯眯的太阳公公。

3.开展比赛，你追我赶。定期开展写字比赛将好的作品在教室后的黑板上予以展示，并颁发“小小书法家”的奖品和奖章。学生有了光荣感，积极性大大提高。通过这样的一些努力，学生们个个都不甘落后，班级写字氛围十分浓厚。

三、乐把金针度与人

方法是学习高效的钥匙，每次写字前都让学生背诵写字歌，一来调整坐姿，二来时刻复习笔画要领，同时也让学生很快进入一种练字的状态。具体指导时，我首先教好基本笔画，如写横画时，强调收笔时稍顿；写撇划时，我告诉学生一定要伸出捺脚，就像跳芭蕾舞的女孩儿一样，如果只有腿没有脚多难看呀。其次则是告诉学生把握字的结构。如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。此外，还要重视观察能力的培养。我常常要求学生看我写字，静观默察，“眼”中字就会变成“心”中字，加以练习，心中字即变成“手”中字。

四、春风朝夕起，吹绿日日浓

“春风”意为教师对学生的写字习惯、写字态度的关注。正是这样的一股春风长期熏染，学生提笔即练字的习惯逐渐行成，作业质量也大大提高，不仅表现在书写上，也表现在正确率上。日复一日，一群特好动手动脚的孩子稳了下来，一些心里放不开的孩子开朗起来，一群心里无他人的孩子开始懂得谦让他人了，还有那几个心胸狭窄的孩子逐渐大度起来。这一切，是谁的功劳？答案毫无疑问，这当然是写字育人的功劳！经过长期的共同努力，孩子们沉浸在浓浓的“墨育”中，硬笔书法已成为我班鲜明的班级特色。孩子们不仅养成了良好的书写习惯，也爱上了写字，更令人欣慰的是他们因为喜欢写字，而学会了静心思考，谦让待人。

看学生的幅幅书法作品，或潇洒，或清秀，或刚健，或气势磅礴，从中不难窥见孩子们在书法道路上自信前进的步伐。“生为师影，师为生悦”，我想，我们应该把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程当作育人的过程，让孩子们终身受益。