如何在初中语文教学中培养学生听说读能力

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听说读能力的训练与提高，是初中语文课本身的任务，但更重要的是，它又是为各门学科的学习服务的，是各门学科学习的基础。初中语文学科必须在这方面做出它应有的贡献。

怎样来培养并提高同学们的听说读的能力呢？我认为不仅要给他们以基础知识，还要加强练习，这是最重要的两个环节，另外，还要注意调动并保护他们学习的积极性。至于途径与方法，那是多种多样的。

一、强化“听”

会听。能抓住重点地听，是学习过程中的一项重要的能力，是要经过反复练习的。

（1）激发听觉，从而引发学生思维。语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣，慢慢地学生良好的听话习惯就能得到培养。

（2）培养做好听课笔记的能力。要学生能把握老师讲课的要点，记下自己感受的难点，也是要经过训练的，训练初期，我将要记的要点，说得慢一些；如果是同学发言的，则由老师把重点再反复一遍，作一些暗示。同时指导他们只需要记下要点，提纲。经过一个阶段的训练，大多数同学可以根据自己的需要做听课笔记了。

（3）培养听写和记忆的能力。选择接近同学学习水平的文章，老师朗读一篇，（也可以把个别的生字新词预先写在小黑板上）听时不必作记录，而后，要求同学不失愿意地将全文写下来。我们曾经用这种方式听写过朱自清的《春》，魏魏的《我的老师》，范仲淹的《岳阳楼记》，《我的老师》几件事脉胳清楚，绝大部分学生写得较好，有的同学甚至连文中引用的那首诗也全部能背写下来。

这样的听的练习，已决非只是听觉系统的机械活动。它包含了对规范的口头语言的接受，也包含了对词语、句式以至全部内容的记忆和理解，反映了同学们的思维能力和用词造、篇章结构等语文知识水平。练习过程中，同学们注意力高度集中，仔细听上一遍，也能较好地理解课文，以上这些训练方法，费时少而收获多，师生都很有兴趣。

二、规范“说”

说话教学是指在教师指导下有目的、有计划地对学生进行说话能力培养的训练活动。特别是当今工作节奏高效化、生活内容社交化、科技发展高速化，学生毕业后具备高素质的说话能力有助于步入社会适应政治、经济、科技方面的交往需要。同时说话训练也有助于口头表达能力、书面表达能力及思维反应能力的提高，更有助于良好个性的培养。

（1）说的练习方式也是多种多样的，如：复述、概括大意，研讨赏析课文，回答问题等等。我把朗读、背诵也列入说的训练之中。说或不说，确实大不一样，如果只是“听”，那是消极的被动的接受，而说一说，则是一次消化、巩固、积极的学习过程，是把别人的口头语言或书面语言转化成自己的语言的过程。我曾经听过几次外语课，外语老师是特别重视说的训练的。学习外国语言要多实践，多说，学习中国语言也同样要多实践，多说。

（2）普遍性的训练。例如：朗读、背诵、句子的含义，文言文的讲读，一节课可以让许多学生发言。这种方式更常常用在复习检查课上。这种方式对那些发言比较胆小或是学习成绩比较不理想的同学特别有效。大家都说，他也感到非说不可；人人都有份，调动了他们的积极性。

（3）以说代教。例如：胡适的《我的母亲》，我要求同学们作预习，复述作者是通过回述几件典型的事例来写出母亲的优秀品格和作者对母亲的感激敬爱之情的。课堂上从说中来听一听他们对课文的理解，老师只作必要的点拨。这比只读一遍或老师说一下，所收效果要强得多。

为了提高说的能力，一年来，我坚持口头考试，七年级口试的项目还只限于朗读和背诵，以后再逐步增加难度。口试前，我先请基础较好的同学作示范。提出高标准的范例。考试时，每张试卷有四项内容：①背一首诗；②背一段古文；③读一段白话文；④自选一段文章，背读均可。全都考试完毕，再选择考试中成绩优异者向班级同学作汇报。同学参加口试比笔试要紧张得多，考试的内容不宜过难，评分也要适当，要保护同学学习的积极性。两个学期来，我觉得第二学期学生普通话的水平和朗读背诵的质量比上学期都有较大的提高。

三、优化“读”

“读”是我们当前语文教学的一条主线。听、说、读的训练都是结合着课文的“读”来进行的。要提高同学的新闻阅读能力，就必须从课文出发，有计划地、循序渐进地教给同学们一些语文知识。而一种新知识的学习，往往不是一次讲解就能解决的，必须经过多次反复学习。从而积累丰富的知识，成为一个有智慧的人。

（1）广泛搜集材料，提高学生阅读能力。教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句，也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句，并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平。教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。

（2）加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文。理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。

（3）读中讲，讲中读，加强学生诵读训练。朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。

总之，我感到要提高听说读的能力，首先要激发学生学习的兴趣，要有计划，有目的地循序渐进地进行训练，要坚持不懈，细水长流，要给同学们以认知，还要反复训练；听说读三项能力的训练不是孤立进行的，在任何课上都是有机地结合的；在听说读中还要有意识地发掘学生的智力，培养学生的观察、想象、思维和自学能力，使我们的学生，听说读各方面都受到最好的训练。这确实是一件非常有意义的工作。