化工分析专业化学教学中的三点尝试

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[摘 要] 本文从化工分析专业化学教学方法和多媒体教学手段、教学模式等三 个方面阐述了进行化学教学改革的尝试。

[关键词] 化工分析专业化学教学 ；教学方法手段；理实一体化模式

化学这门课是化工分析专业的基础课。随着学科的发展，化工分析的应用已涉及生命、材料、环境和能源领域。为了使化工专业的学生将来能更好地立足于企业，服务于企业，提高化学基础课的教学效果尤为重要。

一、贴近生活联系实际教学方法

中职学生普遍学习基础差，理解能力差，对学习没兴趣。因此教学要融入生活，教师能把教学和生活连在一起，比如在讲金属元素的性质时结合阅读材料人体中的微量元素，使学生知道铁、铜、锌、硒、氟等在人体中的重要作用。人体缺铁会出现贫血，缺铜会出现中性白细胞减少，缺锌时生长迟缓，缺碘时可得“大脖子病”，幼儿缺碘，可导致智力障碍等等。这样既能激发学生的学习兴趣，又调动学习积极性，提高了教学效果。

二、网络资源多媒体教学手段

教师可运用网络巨大的承载力，制作丰富、详实、动感的教学课件，学生可以根据需要上网来阅读、理解、记忆课堂上没有理解和掌握的内容。可以对感兴趣的内容详细的阅读、理解和探讨。 现代科技的发展，化工分析的使命已由单纯提供分析数据，发展到能提供全面的信息和知识的程度了，网络教学资源丰富教学形式灵活，能有效提高教学质量。传统教学手段主要“填鸭式”教学，乏味不生动，抽象理论、概念又难于理解，学生没有学习的兴趣和参与热情。在讲一些有毒有害的性质实验时，运用多媒体课件进行教学，将某些有联系的内容做成动画，让学生在观看动画的过程去发现规律，鼓励学生去思考。多媒体由于具有文字、图表、动画、声音，可以刺激学生感观系统，调动学生学习积极性和主动性。多媒体课件能将抽象的内容具体化、形象化、娱乐化，可引导学生积极参与课堂活动，创设宽松的学习气氛。另外计算机辅助实验教学直观、形象、生动、信息量大、交互性强，又具科学性，能达到事半功倍的教学效果。对于较复杂、有危险、要求高的实验，不适合课堂演示，可用多媒体播放，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，提高学生学习的主动性，增强创新能力。所以合理科学地选择多媒体辅助教学，可以帮助学生理解消化基本理论，提高分析问题、解决问题的能力。

三、理实一体化教学模式

采用理实教学一体化的模式 加强基本功和技能训练，让学生体验到学习的快乐，提高学生从事分析工作的能力。理论与实践相结合，注重对学生进行学习的主动性、思维的发散性、创新能力等方面的训练。实践包括实验和实习两部分，实践培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力、科学的思维方法及严谨的工作态度。实验时采用小组合作方式，合作的目的是让学生自觉参与学习，参与合作人人动手，人人动脑，人人都有收获。实验中有意识的提倡进行“角色转换”，在不同的小组合作中成为“操作员、记录员、发言者、小组代表”等等不同的角色。实验结束后，根据实验结果，进行自我评价，这将大大激发学生学习的主动性和积极性，并能收到明显的效果。使学生的能力在此过程中不断发展，真正以学生为本。在讲理论知识的同时，联系生产实际，组织学生到锦化集团分析室实习。在分析室学生们虚心向工人师傅请教，看清每个实验步骤及注意事项。分析结果对生产及后加工的影响。通过在工厂实习，学生们都有不同的收获，使理论和实践有机结合，同时，提高了学生们理解能力和动手能力，从而为将来从事化工分析工作奠定了坚实的基础。采用理实一体化教学模式，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

结束语

化工分析专业在化工生产中起着指导生产的作用，化工专业的学生将来到实际生产中去，培养学生的综合素质，提高他们独立思考，如何适应不断变化的外界环境的能力，以满足社会需求，培养社会所需人才，增强学生适应社会的能力。

参考文献：

[1] 孟双明 王尚芝等 分析化学教学改革刍议. 山西大同大学学报2007

[2] 郭小荣 李乐 化工分析（第二版） 化学工业出版社 2008

[3] 姜涛 蔡柏岩 金惠玉 郑伟 分析化学实验课改革探索 [j]2007