农村高中化学课外活动主题的确定
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摘要：高质量的化学课外活动能激发学生的学习兴趣、提高学生的化学素养。活动主题的确定是搞好化学课外活动的关键环节。化学课外活动主题的确定要源于学生的生活，要与农村学生的生理、心理特点相协调，要充分体现农村学校和所在地区的特色，要注重活动与学科知识的有机整合，要体现素质教育学科渗透的思想。
关键词：农村高中；化学课外活动；主题
文章编号：1008-0546（201２）10-0018-02
中图分类号：G６３２．４１
文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．10．００
一、化学课外活动及其意义
化学课外活动是指利用课余时间，按照学生自愿参加的原则所进行的、以学生为主体的有目的、有计划、有组织的化学教育活动，它既具有学科课程性质、又具有(课外)活动课程性质，与课堂教学活动相比，课外活动中学生的学习更具有自主性和选择性，活动的内容涉及面更广泛、更有情境性，活动的形式灵活多样、更具有实践性和开放性。
化学课外活动对促进学生发展有重要意义。首先，它有利于学生获得更多的科学知识和技能，更具体地了解科学研究的过程和掌握科学研究的方法，更深刻地认识和理解化学对社会和生活意义，从而提高学生的化学学科素养和科学素养。其次，它有利于学生选择自己最喜欢、最擅长的活动主题和内容，兴趣和特长可以得到更充分的发展。第三，化学课外活动可以培养学生的严谨求实、实事求是的科学精神和科学态度，可以促进师生之间、学生之间的交流合作和共同发展，可以激发学生民族自豪感、历史使命感，增强学生学习的信心和动力，因而有利于培养学生积极的情感态度和价值观。
与城市高中相比，农村高中在开展化学课外活动时面临更多困难，比如课程管理的科学性和规范性不够，课程资源分散，教师的活动指导水平不高，学生活动能力薄弱，社会、学校甚至学生自身对活动的重视程度低等等，所以要特别重视策略，扬长避短。搞好化学课外活动的首要环节是选择活动主题，好的主题应当能够既能反映学生的兴趣、又要符合课程标准并体现出时代特征，还要能克服农村的短处，发挥农村的优势，富有农村特色。
1.活动主题要源于学生的生活
化学课外活动首先应当以学生的全面发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和客观现实世界作为活动的重要资源。农村学生的生活（包括学生的学习生活、家庭生活、与社会的交往等）蕴含着丰富的化学内容，许多都有教育价值，比如课堂学习中遇到的疑问、生活中发生的事件或现象、社会上发生的化学事件（如食品安全、环境污染、药品问题等）都可以进入选题范围。教师要精心引导学生去学习、思考，让学生从生活中发现化学问题，从日常生活中选取活动主题，或引导学生将所学知识运用到日常生活中去，在真实的生活世界里进行亲身实践和体验。着眼于学生生活的活动主题从学生的兴趣出发，可以使学生自己有更多的机会去活动、体验或创造，充分享受学习科学的乐趣。
2.活动主题还要与农村学生的生理、心理特点相协调，贴近学生的生活阅历和知识经验水平
相比同年龄的城市学生，农村学生一般身体发育较为延迟，心理不够成熟，知识面较窄，活动能力不强，因此在选择主题时起点要低，不可太难，要循序渐进，有难度的主题最好在课堂教学取得较好效果之后再确定选用，例如，高一年级的“从废旧干电池中制二氧化锰和氯化铵”、“加碘盐中碘成分的检验和测定”、“测定雨水的pH值及变化”和高二年级的“探究胃舒平的有效成分”、“调查建筑和装饰材料中常用化学品的名称、化学成分和用途”、“饮料中维生素 C 的检测”、“乙醇与钠反应制氢气装置的改进”等直接作为活动课的主题，具有一定难度，如果学完教材后再作为活动主题，这样学生就能够较顺利地完成。
3.活动主题要充分体现农村学校和所在地区的特色
农村学校可利用的化学活动资源远少于城市学校，所以要善于挖掘学校和所在乡镇蕴含的教育资源。同时，农村也有自己的特色资源，比如农业生产中化肥、农药、土壤、水源问题等，食品加工中使用的各种添加剂使用问题，乡镇企业生产产生的环境污染问题，生活中各种垃圾问题等，不仅与化学关系密切，更是非常贴近学生生活，选择它们作为化学课外活动的主题，能够使学生把自己成长的环境作为活动教育的第一场所，在不断关注、理解学校和农村的过程中健康成长，还能促进学校和所在地区形成良性互动。例如，作者所在地有许多小型的金属加工企业，违规排放的废水污染了许多河流，我们就依此开设了“小河的水为什么变黄了?”为主题的课外化学探究活动，不仅使学生了解了金属酸洗废液污染的原因和危害，还启发学生向镇政府提出了解决该问题的许多建议。
4.活动主题要能实现活动与学科知识的有机整合
化学学科知识是化学课外活动的基础。教科书是学科知识的良好载体，在充分体现学科教育目标要求的同时又较好地实现了与活动教育的衔接，所以教师要尽可能结合教材中预设的活动主题来确定化学课外活动主题，这样可以将活动学习与学科知识融合，既有利于化学学科知识的巩固，又有利于课外活动质量提高，还可以减少活动负担。例如，我校的一堂课外探究活动课“小河的水为什么黄了？”就是结合化学1教材中铁元素的内容展开的，我们通过钢铁酸洗厂边小河河水的颜色和状态变化，创设情境，探究其由浅绿色到黄色浑浊再到形成沉淀后变清的过程及pH的变化的原因，将胶体知识、离子反应、氧化还原、铁元素及其化合物的性质等结合起来，不仅很好地激发了学生的学习兴趣，还巩固了学科知识的学习。下表是高一化学1内容中的活动主题。
此外，确定化学课外活动主题还要注意与其他学科的相互渗透。在基础教育课程体系中，化学学科和其他学科能够整合成为相关的某一主题综合实践活动，从而大大拓宽了化学课外活动的内容。例如，我校选择“参观兴达钢帘线火力发电厂”作为综合实践活动的主题，将物理的动力学、热力学知识与化学的化肥生产知识、燃烧与生物的环境保护知识相联系，比较充分地体现了学科渗透的思想，取得了较好的活动效果。通过化学活动与其它学科活动的有机整合，可以加强学科知识的横向联系，使学生的兴趣会更加浓厚，学生在活动中的发展也会更加深入、全面。
总之，选择合适的活动主题可以引导活动内容合理、科学地呈现，可以激发农村高中学生的活动兴趣，拓展学生的知识面，培养学生进行科学探究的能力、知识的综合应用和实践能力，对提高农村高中课外活动的效果有着积极的引导作用。
参考文献
［1］ 吴立玲，王程杰.中学化学课外活动指导［M］.杭州 ：杭州大学出版社，1991：1-13
［2］ 连瑞庆主编.课外活动与人才培养［M］.上海：光明日报出版社， 1989