阅读教学中培养学生自主学习的习惯

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【摘要】在语文阅读教学中，注重培养学生的自主学习习惯，正确处理阅读教学过程中的“静”与“动”，营造民主、宽松、和谐的学习氛围；强化阅读实践，珍视学生的独特体验。

【关键词】阅读教学；自主学习；独特体验

语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”我在近年的语文阅读教学中，注重培养学生的自主学习习惯，作了些有益的尝试，取得了较好的效果。具体做法有三：

一、正确处理阅读教学过程中的“静”与“动”，营造民主、宽松、和谐的学习氛围

在阅读教学过程中，我始终坚持变教师的“一言堂”为师生的“众议院”，我只是学习的一员而非最终的裁判。积极鼓励学生发表自己的意见，允许、鼓励学生“与众不同”“标新立异”，努力营造民主、宽松、和谐的学习氛围。

遇到词句优美、情浓意真的好文章，我总是在指导阅读时设置个环节，让学生自由选择阅读内容，自由选择阅读方法。作为教师，我并不是一个旁观者，而是参与其中，与学生一起去阅读、去感受，潜移默化地进行引导，让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，促进了学习的自主性。

二、强化阅读实践，珍视学生的独特体验

语文课程标准强调指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我在指导阅读实践的过程中，牢牢树立正确的学生观，大力倡导探究性阅读、创设性阅读，注重学生对所学知识和生活经验的实际运用，注重学生的实际和体验。

我特别记得教学《麻雀》一课时，在读后交流感受环节，学生们几乎都是围绕“老麻雀奋不顾身拯救自己的幼儿”这种伟大的亲子之情谈各自的感悟。一位女学生却表示了自己独特的想法：“我认为猎狗也是一只善良的动物，它后退不是害怕老麻雀，而是被老麻雀的精神感动，不忍心扑上去咬死老麻雀。我喜欢文中的猎狗。”这样的体验能予以否定吗？它折射出孩子纯洁的心灵，显现着跳动的思维。我们就不能以一成不变的成人规则去要求他们，否定他们，抹杀这闪烁着个性光辉的独特体验。

三、创设一种情境、激发学生学习乐趣

在小学语文阅读课文中，有许多人物的语言、动作、形象和神态都很有特色的文章。如果同学们能在老师的指导下，自编自演成生动有趣的课本剧，绘声绘色地表演出来，这将有助于学生了解文章的时代背景，领会文章的学习目的，深化文章的主题，掌握文章的写作特点。这样变被动为主动的自主学习方式，学生学习兴趣就得到大大的提高。

像《小猴子下山》、《小蝌蚪找妈妈》、《狼和小羊》这类具有童趣的寓言故事就可以让学生自己理解然后表演出来，通过表演增强情趣，明白寓意。如我在教《狼和小羊》这则寓言时，学生自己阅读课文，抓住狼和小羊的三次对话以及描写它们的动作、神态的语句，征求学生的意愿，让学生自主分配角色，采取当一回演员的表演形式来激发学生的兴趣，深化对文章内容的理解。再通过提问的方式，经过学生的发散性思维，使他们明白世上恶人皆同狼一样总蛮不讲理的寓意在表演中，增强学生爱憎分明的情感意识。

习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件，因为学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好习惯。

参考文献

[1] 刘俊.让语文阅读教学个性飞扬[J].学周刊（C版），2010（10）.

[2]罗恩来.阅读教学中学生自主学习能力培养管见[J].黑河教育，2012（2）.