基于信息不对称理论的高校教师激励模型

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[提要] 高校教师激励问题一直是高校改革的重要方面，合理的教师激励机制有助于高校教育水平的提高。本文从信息对称和信息非对称两种视角下，运用委托理论，对高校教师激励问题建立模型进行分析研究，并提出合理化建议。

关键词：信息对称；信息非对称；委托理论；教师激励

中图分类号：G647 文献标识码：A

收录日期：2014年3月24日

当今社会，高等院校已经成为各专业高级人才的主要培养基地，而教师的教学能力和科研实力等成为影响高校发展的重要因素，也成为学生择校的重要参考标准。所以，高校教师既是教学活动的主要承担者，又是科研发明活动的主要参与者，这两项工作对教师的社会责任感和创造性提出了很高的要求，因而教师的工作热情、工作能力、敬业精神等都对高校未来的发展起着重要的作用。

一、模型的建立及分析

设教师的努力为a，产出为？仔=a+？兹，其中？兹为外生的不确定因素，且均服从标准正态分布，？兹～（0，？滓2），故E（？仔）=a，Var（？仔）=？滓2。

设教师的努力成本为C（a）=ba2，其中b为努力系数，且b>0。

在学校与教师的博弈中，教师的努力程度为其私人信息，学校根据教师的产出对其进行奖励。在这里，将拥有私人信息的教师看作人，将不拥有私人信息的学校称为委托人。设学校是风险中性的，其期望效用等于期望收益，即V（x）=x。教师是风险规避的，其效用函数V（y）=-e-？籽y，其中，x、y分别为学校和教师的收入，？籽为教师的绝对风险规避度量，且？籽>0。

设高校管理者为教师设计如下的线性激励合约（当委托人和人的绝对风险规避度量为常数时，最优合约表现为线性合约）：S（？仔）=？琢+？茁？仔，其中？琢为教师的固定收入，？茁为教师对产出的分享份额。

高校的收入为？仔-S（？仔），因为学校的期望效用等于期望收益，故其确定性等价为：Ev（？仔-S（？仔））=-？琢+（1-？茁）？琢。教师的实际收入：w=S（？仔）-C（a）=？琢+？茁（a+？兹），其确定性等价（期望收益-风险成本）为：。

设教师的保留收入为，当x

1、信息对称的情形。因为在信息对称的情况下，学校可以观测到教师的努力程度，此时委托模型可简化为：

由上式可以看出，学校通过选择教师的固定收入、对产出的分享份额以及教师的努力程度来最大化其确定性等价收入。在最优的情况下，参与约束为紧约束。

从计算结果我们可以看出，在信息对称情况下，若高校呈风险中性，教师呈风险规避，帕累托最优风险分摊和最优努力程度同时实现，教师不承担任何风险；？茁*=0表示教师得到的固定收入为其保留收入加上努力成本，此时教师达到了最优的努力水平a*=。

2、信息不对称情况。此时，高校不能观测到教师的努力程度，教师的激励相容约束为确定性等价收入的最大化，即？茁2？滓2，由一阶条件：=-ab=0，得：a=。

学校同教师的委托模型可以简化为：

由以上计算我们可以看出，在信息不对称的情况下，教师要承担一定的风险，且教师的最优努力水平为a=。

二、结论

在学校与教师信息对称的情况下，学校能观测到教师的努力程度，这时学校为了激励教师达到最优努力水平只需支付给其固定收入，固定收入由教师的努力成本和保留收入组成。

在学校与教师信息不对称的情况下，学校不能观测到教师的努力程度，这时学校为了激励教师达到最优努力水平，不仅要支付给教师固定收入，还要让其享有一部分产出份额。由于这时教师必须承担一定的风险，对于不愿意努力工作的教师，其努力的成本系数越大，则分享的产出份额就越小，面临的风险也就越小；反之，则努力成本系数越高，分享的产出份额就越大，面的风险也就越大。因此，对于综合素质和能力比较强的教师，应鼓励他们承担更大的风险，制定更高的目标，进而分享较高的产出份额，并给予他们更高的奖励，以此来激励能力较强的教师充分利用学校的资源，为学校创造更大的效益。

主要参考文献：

[1]张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海人民出版社，1996.

[2]陈莉.信息不对称的条件下高校教师薪酬激励机制的设计[J].商业经济，2011.10.

[3]李建军等.不对称信息条件下高校教师激励机制的契约分析[J].上海管理科学，2008.2.