西交利物浦大学:读研不设 标准答案

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当下，对于很多大三大四的大学生来说，毕业后该如何选择方向是他们内心最大的困扰。对于一个经历过同样抉择的过来人，我能深深地体会到国内本科生在毕业前内心的挣扎与痛楚。

大三上学期，一个偶然的机会我了解到西交利物浦大学招收研究生。以前也听说过这个学校，知道这是一所位于苏州的中外合作办学的大学，学校大部分的老师都是学历比较高的外教，采用全英文的教学模式。也曾听说大部分西浦毕业的学生或是继续攻读世界名校，或是被外企录用。之前由于种种原因，我放弃了国内的考研，也没有选择考公务员或是出国留学等一般大学生都会去考虑的毕业出路，这一次，我决定依靠自己的能力去选择一条独具特色的道路。经过一番努力准备后，我成功地被西交利物浦大学管理学专业录取了。

我的老师来自世界各地

初进西浦，最大的感受自然是来自全英文的环境。西浦是一座不设围墙的大学，其一，学校没有围墙和大门，完全以开放；其二，这里的授课老师来自世界各地，除了教英语的老师是美国人，其他的专业课老师很多来自以非英语为母语的国家。无论是上课还是课程所需的学习资料，甚至是与老师以及学校其他部门之间的沟通，都离不开英文和英文的电子邮件。此时，我才深知英语在世界上的普遍性和重要性。

我虽然身在国内，周围的同学也都以中国同学为主，但是由于班级人数不多，课上和课下仍有很多和外教交流的机会。而我在英美读研的同学，他们大多数时间也还是和中国人在一起。如今我国每年出国留学的人数越来越多，尤其以读商科研究生的比例最高，英美国家的商科课堂就像是华人班里插了几个外国学生一般。虽然在国外生活确实有更多接触纯正英语环境的机会，但是文化差异还是会让中国学生和西方人不会走得太近。有时候我反而觉得，哪怕比英语环境的纯粹性，这儿也不比在国外差太多。

问题没有标准答案

上课是学生最基本的任务，也是每位教授最基本的职责。无论名气多大的教授，在学生面前都不会表现出傲慢和自大。他们对于传授知识的态度颠覆了我在上大学时对教授的那种高不可攀的印象。最让我印象深刻的是，每讲完一个知识点，他们会很习惯地跟着一句“any questions？”。教授们秉着对学生负责的教学态度，他们要让学生明白上课的目的是把知识真正地学到手，而不是像开例会一样坐在那听听罢了。很多时候教授会推荐一些读物或者是网站上的文章丰富我们对知识的理解。我们也慢慢学会了如何搜索自己需要的参考资料，把不同的观点作一个整合，最后归纳出一个自己认为更加确切的结果。这样一来，不仅督促了我们在课堂上独立地思考问题，也促进了我们学会用批判的眼光去看理论知识。

课堂讨论是我们每一门必修课都有的环节。例如在国际商务的课堂上，我们每周都会有一次时长为一小时的话题讨论课，针对每周学的知识点进行小组讨论。在老师提出问题后，每个人先提出自己对于该问题的看法，随后，大家再针对其他同学的观点进行认同或是反驳，而老师只是作为旁听者，在我们讨论不偏题的情况下不会轻易被老师打断辩论。这样头脑风暴式的课堂教学，不仅加深了我们对知识的理解，也激发了我们对一个问题深度思考的潜能。经过活跃的课堂锻炼加上阅读教材上的文章，我逐渐发现管理学既是一门科学，又是一门艺术。因为很多问题都没有一个标准答案，不同的学者可能对同一问题有着不同的理解和解释。

和国内传统的大学相比，除了课本是全英文之外，最大的区别就是学习思维和学习方法上的不同。来到西浦后，我才体会到学习不再只是老师课上单向的知识灌输，然后自己默默地课后做题或者干脆把书本丢在一边。在这里，老师上课只是把要点提出来，然后引导我们去思考，结合实际去理解。尤其对于管理学来说，实践经验的深度和知识面的广度决定了对书本理论知识的理解程度。我们专业的教授并不像其他专业的教授一样，有着深厚的学术背景和好几个博士学位。但他们却有着十几年乃至二十几年企业管理的从业经历，正因为他们这些丰富的工作经验，使得我们能更加深切地体会到管理在实际中的运用。

例如我们的企业战略分析课，考核方式中有一项是做一份商业报告。令我没想到的是，我们竟然为了一份报告一行人坐火车去到山东的一个造纸厂参观，了解行业的真实情况，按照我以前的想法，不敢想象学院会为了一门课的一份报告给学生提供这样的机会。为期两天的参观和询问，在教授的引导下，我们与当地企业的高层进行了一系列的交流。期间，因为对方的管理者不懂英文，我们一边用中文提出问题，一边还得把对方回答的内容翻译给外籍教授。这样的过程不仅展现了我们专业上的沟通能力，还锻炼了即时的语言转换能力。通过与企业管理者面对面的沟通，我们把实际的企业管理内容和经验作为样本，然后用理论知识去分析并总结。学期末，在教授的指导以及同学之间的合作下，我们顺利地完成了长达54页的全英文商业报告。

考试即公正

依据英式教学的考核体系，满分100分的情况下，每门课及格是50分，良好是60分，优秀是70分以上。刚开始，我并不理解为什么要这样考核，直到老师讲到我们考试的内容，我才明白一二。

英式的考试题型和国内有着很大的不同，对于研究生考试来说，没有选择题、判断题这些国内常见的题型，多数是论述题和案例分析题。很多科目的考试试题只有三、四道，而且还是在出题者给出的5-6个题目中选做。这样考核的方式有两个好处，一是可以综合地考查学生对于知识的理解，让那些想要靠考前死记硬背或是靠运气取胜的学生无机可乘，从而促使学生们在平日里必须认真学好每一门课。而在国内大学的考核中，很多课程可以在一学期不学的情况下，仅仅突击考试前老师给的考试范围，便可以轻松过关，而在西浦，这样的方法是行不通的。另一个好处是在考试时，学生有选题作答的权利，因为一门课，每个学生总有几个学得比较好的章节，也会有相对薄弱的环节，而选题做答可以充分体现出每一个学生对一门课的掌握程度，同时也避免了因为考题刚好是某些学生擅长的知识点而出现分数不够客观的现象。通过对考核制度的分析，便能够体现出西方教育制度体系中对公证和公平的理解。

在西浦的日子即将进入第二个学期，我感觉到这里许多的教学理念都和国内传统大学有着本质的不同。在面对生活中的诸多问题时，我学会了独立、辩证地思考问题，系统性地分析问题，理智地解决问题。也正因此，让我更加坚信我做出了一个非常适合自己的选择。西浦，让我领会到知识不只停留在书本上，更多的是能够把学习的方法和辩证的思维运用到实际生活中去。