语文课堂创新教学探析

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内容摘要：语文教学是母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。所以，把创新教学有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务是十分重要的。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来生机与活力。

关键词：初中语文 创新 课堂

语文教学肩负着新课改的重任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，离不开语文教学载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学的整体改革，从而提高素质教育水平。

一.以学生为主体，充分参与课堂体验

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生交流的过程中展开，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者和引导者，积极倡导学生主动参与、自主探究、交流合作。”这就是要培养学生的学习兴趣，全面提高学生语文综合素养。新课程背景下的语文教学不仅仅是传授，更要让学生获得情感的体验与感悟。所以，教学中应尽量让全体学生参与到教学中来，真正地成为课堂的主体。例如：在教学《春》时，首先引导学生把文章分成盼春、绘春、赞春三个层次，然后在交流中说说自己喜欢的地方，并用自己喜欢的方式表达：喜欢朗读的同学，可以尽情地朗读；也可以把文章描述的景色改写成诗歌，用歌声来表达对春的喜爱……这样的设计，给不同层次的学生参与的机会，使他们能够“跳一跳摘桃子”，充分感受成功的喜悦，进而以更饱满的热情参与到学习中去。

二.重视课内引导，加强自主阅读

新理念认为学生是课堂的主体，培养学生自主学习是教师的任务之一。教学中引导学生利用工具书积累语文基础知识，引导学生的探究式学习活动。新课标要求教师要放手给学生更多自主探究的机会，但在教学中起到的作用仍然是不可小看的。我们要给有思考价值的语言材料，引导学生多角度思考问题。例如：在学习《从百草园到三味书屋》时，有很多同学可能会提出这样的疑问，百草园和三味书屋是作者少年时期最难以忘怀的地方，是什么原因会使作者有这样的感受？这就需要教师进行适当地介绍作者鲁迅对自己少年时期的特殊感受，还可以提供关于鲁迅更多的作品补充给学生，以此来强化学生的探究性学习。

三.发挥课堂作用，追求个性化教学

个性化的教学思路，就是思路新颖，不拘一格。首先要不拘泥于教参和传统的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。例如：在教学《从百草园到三味书屋》时，课文第二段的处理，充分考虑到学生的认识能力和接受能力。抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。其次要找准教学“突破口”。例如：在教学《天净沙·秋思》时以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等等。在课堂上鼓励学生大胆提出疑问，能够坚持自己的观点。

四.在学习中创新，培养创新意识

学生良好的意志品质，加上创新意识，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地用榜样、言行、生动范例教育学生，让学生站在名家肩上亮剑，经营自己的精神家园，就可以培养学生的创新意识。例如：在教学《社戏》时，那月夜行船、船头看戏、午夜归航这几幅画面，充满江南水乡特色，把社戏置于这样的场景下，使它自然带有其他地方的戏不可能有的神韵风致。鲁迅笔下的景物描写可谓获得了最大的成功，其中比喻、拟人等辞格的灵活运用更是妙不可言。但是，学生提出了疑问：“……那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”这个比喻欠妥。学生讨论了还归纳了几点理由：1.从美术角度看，本体、喻体在色彩上无相似点。江南的船篷多用竹篾、箬叶做。2.从观察的角度看，文中的“我”显然在船上，能感受到船行速度快。但不能观其船型如“大白鱼”。即立足点在船上，不能概其全貌。后来，我告诉同学句中的“白”色是有出处的：“月下的平桥内泊着白篷的航船。”同学们十分佩服作者思维的缜密。

周艳华，江苏省徐州市睢宁县高作初级中学教师。