悄然入心,静待花开
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摘要：美术作为空间艺术的表现形态，以空间形态架构和色彩视觉感官刺激给人传递美的主观体验。充满了丰富的想象力和刚劲的表现意识，美术教育对于青少年而言充当着不可替代的美育功能的载体功能。
关键词：审美美学；纪实；心理健康；作用
审美美育美学是一种审美理论形态，而且是一种具有特殊重要性的美学另论形态。这就意味着我们要用理论的标准来要求和衡量审美美学。“美育教育主要在于个体精神的平衡，和谐，健康，使情感具有文明的内容。促进理性和感性的沟通，使之协调发展。美育是通过精神和谐来实现人与人之间的和谐的。”[1]听起来总感觉有点匪夷所思，其实不然。礼仪，音乐教育，文学，感性艺术与理性科学教育等是美育教育的重要组成部分和表现形式。尤其是感性艺术中的美术教育在美育教育体系中越来越多的引发人们的关注和审视。本文将以美术教育视角作为切入点，浅析美育教育大背景下，美术教育对青少年审美认知形成和发展过程中的重要作用。我国著名教育家丰子恺先生则在谈美术教育的作用时说：“我教艺术学科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能做直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化、人世和平、此为艺术最大效用。”[2]但这一效用在现代青少年教育中并没有得到充分发挥。我们知道现代社会是一个呈裂变式蓬勃发展的时代，享受物质文化发展带来的是每一个人的追求，而继续用原始而朴素的语言安慰作为鼓舞现代青少年的动力，其结果只能导精神状态层面长久的审美意识确实和对美的涵养的极度匮乏。所以，当我们不断感慨于当但青少年学生心理行为的怪异而牢骚满腹的时候，我们是否应该反思我们的育人模式是否太功利了呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要学生学习好，就必须转变育人理念，让莘莘学子感受到美学教育的独特魅力和绚烂色彩，而美育课堂教育如同学生学习中的一剂良药，给平淡的学习生活平添了些许美丽，如春风拂面，荡起丝丝涟漪。通过加强审美教育有益于学生获得快乐、积极的学习状态，同时也在现实的基础上给予学生综合素养的提高起到了重要的促进作用。
1 美术教育对学生创新实践能力和对美感知的能力有重要的推动作用
美国心理学家罗斯菲尔德就认为：美术教育的任务就是通过经历一系列审美活动，让成长中的青少年变得越来越富有创造力，思维越来越敏捷，通过美育的熏陶和经验的积累更好的去发现生活的美好和自身素养的提高，让自己练就一双发现“美”的眼睛。需要指出的是，学生对美术的感知和审美水平的提升，创作以及评判很大程度上是建立在感性的基础之上的，通过不断的实践活动锻炼自己的创造能力。获得审美的感受和对于美的感知经验，以形成自己富于韵味的独特审美质量。只不过这些经验与质量的获得也需要经过时间的慢慢蜕化，在这个过程中，教师的导向作用起到了举足轻重的作用。
2 美术教育对青少年独立人格的发展，心智的健全有决定性的作用
艺术具有个性化特征。事实上人与人之间无论身体上、心理上，学识和经验上都存在着差异，但在审美实践特别是美术创作中表现的更加明显。譬如韩干画马，会用线条认真描绘，一丝不苟；郎世宁则会用美丽的色彩表现出马丰盈的体态，让人感觉更客观真实；徐悲鸿可能会用狂放的水墨赋予其人的精神，表现其主观的追求。每个人都有自己与众不同的思维质量，这样才会形成整个人类生存社会艺术形态领域五彩斑斓的格局。发展学生的个性就必须注重感性与理性的融合，艺术与科学的统一；就必须引导学生把对外界美的感知，体验与灵魂深处的独特审美意识相融合。同样对学生的美术教育也要遵循这一观念。并不断的在对学生的美育教化，教学中重点推广运用和广泛实践，使其具有情趣之美，形成自己独具一格的审美意识和质量格局。
3 美术教育对青少年健康心理和完善人格的形成有重要的影响
现代教育一直强调要让学生具备生动，活泼积极参与事物的能力。身心发展健康。“健康”不仅仅意味着身体层面没有缺陷，更意味着心理的健全和完善。即身体和心理的发展，情绪的反应，意识形态的表现等都应青少年相应年龄特征的行为相呼应。在呼应中不会呈现出太大的差异性。随着社会快速化的发展节奏，据世界教科文组织相关调查显示：青少年存在心理健康问题的趋势愈加的明显，并呈现快速增长之势。世界上许多国家和地区也都加大帮助改善青少年心理健康成长的相应措施和教育力度。并着手和不断完善相应的培养机制和措施。而美育教育在促进青少年健康发展方面起到了立竿见影的积极作用。主要体现在以下方面：
（1）参与美术鉴赏活动可以促进学生个人内心及所处社会环境之间的谐调。美术作为空间艺术的表现形态，以空间形态架构和色彩视觉感官刺激给人传递美的主观体验。充满了丰富的想象力和刚劲的表现意识，美术教育对于青少年而言充当着不可替代的美育功能的载体功能。美术教育具有美育层面学科的科学合理性和丰富的主观情感内涵。在现如今的中国应试教育体制下，社会及家长对美术教育存在很大的误解，认为美术教育仅仅是拿着画笔的简单勾勒。其实不然，美术作品中的线条、色彩、肌理等元素遵循着一般的审美规律，并且美术作品往往蕴含着艺术创作者强烈的个人情感。艺术作品其独特的审美特性对青少年心灵世界的健康发展和完善起到重要的净化和陶冶作用。在“美”的熏陶中，让学生具备辨识美的能力和积极向上的生活心态与健康人格。让学生的身体和心灵同时得到发展和完善。（2）让学生从事美术实践活动可以预防、检测、调控和治疗心理问题。美术教育是一个赏析与感悟美的艺术过程。艺术作品往往沉浸着创作者的心灵情感。是人的喜怒哀乐的内在反映和外在表现形式。笔端的划痕见证并呈现着客观的纷繁世界和创作主体内心的感悟。愉悦抑或悲伤，轻松抑或沉重的美术创作实践过程是人内心深处心理状态的表现形态之一。通过作品中心思想，主题内涵，典型化形象与特征，题材风格等形态元素的呈现，形象化的表象出青少年学生的不同状态条件下的心理意识活动。从而为解决学生的心灵健康提供强有力的依托支撑。激发学生的审美情趣和素养。提升审美认知。实现身心情感的交融和健康发展。
4 有利于培养学生形成高尚的情操和正确价值观
“优秀的美术艺术作品在把生活美转化为艺术美的过程中，客体表现形式必然或多或少的蕴含着创作主体的主观意识和个人情感。即使像美术教育这样最大可能的重现纪实的艺术形态，也不会摆脱创作主体个人强烈的情感。”[3]将生活作为艺术发源地起源，选取后，按照创作主体的主客观意识，以美学原理为纪实导向，进行加工和处理。甚至于进行必要的变形，扭曲，夸张，象征喻性的意指而脱离出生活幻化成一种独特的美育美术艺术形态。同时传递出一种生活的真实感，并给人以心灵的震撼，启发和净化，达到修身养性的终极目的。美育活动具有浓郁的人情意味和独特审美质量，也是根据时代变化、社会发展的形式和要求提出的一种新的育人模式。当然，我们也要把握美术素质教育的内涵和方向，培养青少年具有深厚的知识素养、高尚的精神品格和灵慧的境界情怀，使他们成为促进社会发展的不竭动力源泉。悄然入心，让我们静待花开！
参考文献：
[1]科教导刊（上）[J].2011（8）.
[2] 美术大观[J].辽宁美术出版社，总第226期.
[3] 宋家玲，李小丽.影视美学[M].中国广播电视出版社.