打造魅力语文课堂的策略
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【摘要】语文学科作为一门基础学科，上课易，上好课难。如何让语文课堂充满魅力，已经成为许多老师，尤其是年青轻老师关注的问题。本人通过学习、积累语文教学上浅薄的经验，认为让语文课堂充满魅力的三要素是课前准备、课中组织、课后反思。
【关键词】魅力；语文；课堂；策略 课前准备――语文课堂充满魅力的基础
台上一分钟，台下十年功。的确如此，教师课前没有充分的准备，那么成功的课堂可能永远与我们无缘。精彩课堂来自精心准备。上课前的准备对于课堂教学，犹如基石之于巍巍高楼，是上好一堂课的必要前提和重要保证。那么，上课前我们应该做好哪些方面的准备呢？
（一）备知识
这一步主要备讲什么的问题，它是上好课的前提。所备的知识点应当包括教学重点、教学难点、教学疑点和教学交点，并将各种知识点均清晰地罗列出来。
（二）备教法
在导入新课之后，就应当围绕教学重难点、交点和疑点寻找教学方法。一方面，从教师的教授行为看，为了完成一定的教学任务，达到一定的教学目标，组织教学活动而采用的工作方法；另一方面，从学生的学习行为来看，学生为了获得知识，形成技能技巧，发展智能，在教师指导下而采用的学习方法。
总之，教师要善于从语文教学目标的全局、教学内容的整体、学生的具体实际，研究和制定出切合客观规律的最佳教学措施。
（三）备学生的基础
无论是在确定教材的教学难点、教学疑点还是在确定材料和上课时间时都需要充分了解学生，根据根据学生的基础来找准教学难点和教学疑点。一方面，同一班级的学生基础、能力不一样，另一发面，不同班级的学生基础能力明显不一。这就要求教师不能以自己的主观思想来判断某个知识点的难易程度。有时教师认为简单的问题，对学生却有可能成为问题。那么，教师应当怎样正确地估计学生的能力呢？
1.注意平日观察了解学生。通过课堂教学，作业批改，成绩考核，学习习惯等等。
2.注意信息反馈。教师应当敢于多给学生参与讨论或及时练习的时间，让学生在实际的讨论或练习的过程中犯错误，再根据学生犯错误所反馈的信息来指导教学。在这一点上教师决不能吝啬时间。
（四）备上课的时间
这一步主要备：各知识点讲多长时间的问题。它是让学生掌握和理解各知识点的有力保障。
因此，学生对所讲知识点的理解要以时间作为保障。这就要求教师做到以下几点：
第一、要正确估计学生的能力
不能以自己的主观思想来判断某个知识点的难易程度。有时教师认为简单的问题，对学生却有可能成为问题。那么，教师应当怎样正确地估计学生的能力呢？
1.注意平日观察了解学生。通过课堂教学，作业批改，成绩考核，学习习惯等等。
2.注意信息反馈。教师应当敢于多给学生参与讨论或及时练习的时间，让学生在实际的讨论或练习的过程中犯错误，再根据学生犯错误所反馈的信息来指导教学。在这一点上教师决不能吝啬时间。
第二、粗略地安排各知识点讲解的时间，并根据学生反馈的信息灵活地调整时间
教师应当思考本节课所要讲的知识点，分别应当用多少时间讲解才合理，然后试着去讲。但，讲课应当以学生理解和掌握知识点为目的。不能不顾学生的实际情况，为了讲完事先安排的教学目的，而拉快教学进度。也就是自己规定的教学目标，不能非要讲完不可，当绝大部分学生都未掌握某知识点时，就应当调整本节课的教学目标，先解决学生未听懂的知识点。因为在学生没有掌握知识点的情况下，即使教师讲完了自己规定的该节课的内容也等于零。该多花时间的知识点，一定不能吝啬时间。
第三、压缩不必要的阐述时间
首先导入新知识时，应当简洁、新颖，不能嗦，否则将显得喧宾夺主，而且浪费时间；其次对于简单的知识点，不能累赘阐述，否则学生将听得索然无味；再次要精选例题，所选的例题应当具有典型性、基础性和代表性，这样学生才能达到举一反三的目的。这样教师可以花更多的时间来讲解重难点，为讲课成功赢得时间。
（五）精神准备
教师应当注意休息，以保持旺盛的精神状态，另外，还应注意穿着打扮。
课中组织――语文课堂充满魅力的关键
充分的准备将为上好一堂课奠定坚实的基础。然而，它只是一个预设的课堂，是一堂课的作战方案，事实上，受学生、环境等多种因素的影响。现实的课堂能否取得成功，还取决于教师和学员在课堂上的真实表现。我从下面几个方面谈谈自己的看法。
（一）导入
导入语是教师在传授新知识之前，有计划、有目的的运用一定的方法所设计的教学语言。计算机是一门与实践密切联系，知识点又相对零散的学科。因此巧妙新颖、引人入胜的导语，能抓住学生心理，唤起注意力，激发学生学习兴趣。常见的导语形式有：
1. 直转式导语
教师运用直截了当的语言，从旧课的内容直接转入新课。前后衔接承转紧凑，自然过渡，这种导语便于学生温故而知新，顺利实现知识的迁移。
例如：在讲小说《最后的常春藤叶》第二课时时，可以这样导入：上一节课，我们疏通了小说的故事情节（复述），本节课，我们继续分析小说的人物及主题。
2. 引名句作导语
教师可以用同学熟知的名句导入，集中学生注意力。例如：在讲《过万重山漫想》时，可用李白诗名句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”导入；讲以写别情主题的词《雨霖铃 寒蝉凄切》时，可用王勃诗名句“海内存知己，天涯若比邻”导入，也可用李商隐诗名句“相见时难别亦难，东风无力百花残。”导入，让学生处于兴奋的状态下来学习。
3.情景式导语
教师用语言或其他手段，创设情景，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种让学生急待接触知识的内驱力。
例如：在讲苏轼的词《明月几时有》，教师可以这样导入：教师走进教室，面带笑意，对学生说：“我喜欢听《……》、《……》这几首歌曲。如果同学们喜欢我们就共同来欣赏，好不好啊？”同学们高兴地回答“好！”，于是教师播放歌曲《明月几时有》，大家完全沉浸在动听的歌声之中。随着歌声的停止，教师便说道：“那么我们一起走进这首歌曲的词里面……”，教师紧接着板书课题《明月几时有》。
当然导入语形式远远不止这些，随着教师经验的积累，各种有利于教学的导入形式将会更加丰富多彩。
（二）提问设计
提问是启迪思维，激发兴趣，活跃情境，深化理解，检查和诊断教与学效果的重要手段。设计出一套既有科学性又有艺术性的提问，也是构成整体教学设想的重要内容。提问的形式常见的有启发式提问、激疑式提问、阶梯式提问、分解式提问，或扩展式提问。如《谈骨气》一文，可采用启发式提问。为使学生深入理解文中列举的三个事例证明中心论点的作用，可向学生这样提问：文章列举了三个事例论证“我们中国人是有骨气的”，这三个事例为什么以这样的顺序安排呢？，这样安排合理吗？学生各抒己见，认为这三个事例是从三个不同角度，层层深入证明中心论点。本文也适合分解式提问：作者为了证明中心论点，列举了三个例子，大家想想看，作者用第一个例子证明了孟子的哪一句话？用第二个例子证明了孟子的哪一句话？第三个例子证明了孟子的哪一句话？这三个例子综合起来又说明了什么？这样的设问有分有合，化难为易，符合学生的认识规律，既理解了文章的思想意义，又把握了论证的技巧。
（三）练习设计
练习设计要有目的性、科学性、启发性、灵活性。练习的形式主要有：提问型、质疑型、标题型、联想型、填空型、综合型。
1、 提问型
提问的重点应在画龙点睛之处，语义深含处等，如《项链》这课，可以这样提问：丢项链这一情节对塑造主人公形象有何作用？这样，可让学生全面了解人物形象。
2、 联想型
鼓励学生驰骋想象，发挥创造性表达能力。《项链》这课，可让学生发挥想想象，续写主人公得知项链是假后的反应。
（四）板书设计
上课时除了从语言上能反应教师的思路之外，从板书出的知识点的结构上也应当能体现教师的思路。板书的屏幕或黑板毕竟面积有限，因此，要求教师对所要板书的内容和位置都要精心布局。
板书应当注意：①重点突出，内容精要，能充分体现教学目的和方向。②条理清楚，层次分明，使人一目了然。③言简意赅，提纲挈领。④书写整洁，行距匀称，要给人一种艺术美的感觉。
板书的类型很多，从形式上分，有提纲式、表格式、图式等；从内容上分，有单项式、综合式等。教师要结合教学实际，加强训练，逐步提高板书设计能力和教学艺术。
课后反思――语文课堂充满魅力的保证
常言道，失败是成功之母。但如果一个人失败后不善于反思，不总结经验教训，那么等待他的仍然是失败。因此，我认为，失败不是成功之母，反思才是成功之母。
（一）反思的意义
除了课前的精心准备和课中的正常发挥外，还有一个重要的方面，就是课后反思。课后反思对于上一堂来说是上课后的研究，而对于以后的教学又是课前的准备。通过反思，对成功经验进行总结整理，以便今后发扬光大；对失败教训进行深入剖析，以便今后避免和改进。长此以往，自己的教育教学水平就会得到不断提升。
（二）反思的途径
1、 收集反馈信息 通过反馈表、学生作业以及学生意见等多种方式听取意见。
2、 自省、自察、自悟
教师对课堂的方方面面，课后要进行客观深入的分析和评价；可运用评课的有关理论和要求，经常性地对自己的课进行分析和评价。如果有条件能对课堂教学进行录音和录像，课后回放推敲反思，效果更好。
总之，课前准备、课中组织、课后反思三者密切相关，只有这样，语文课堂才可能充满魅力。