调动教师的积极性 有效改造薄弱学校
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薄弱学校产生的原因有很多，通常是生源质量不高且数量少、师资队伍整体状态不好、硬件条件较差、地理位置较偏僻等。笔者认为，教师是学校的第一资源，是薄弱学校崛起的支点。一些薄弱学校由于长期被边缘化，导致社会信誉度不高，家长评价不好，教师不愿意去教学，学生不愿意去上课，学校往往也缺乏崛起的信心，没有发展意识，干劲不足、人心涣散、矛盾重重。究其本质，是教师积极性不高，没有工作动力，没有形成合力，丧失发展愿景。因此，调动教师的积极性，凝聚力量，力求发展是当务之急。
一、在文化认同中凝聚力量
薄弱学校要充分认识自己生源质量不高、师资力量不强、学校规模不大、硬件条件较差、地缘优势较弱、升学率较低的现状；要理性思考自己的优势是什么，自己的特色是什么，自己的传统是什么，自己的起点在哪里，自己的支点在何处，自己的出路在何方；要直面自己是薄弱学校的现实，确立符合学校实际的文化精髓——办学理念，深入思考“怎样才能办成好学校”；要根据本校的生源情况、师资力量、办学条件明确办学目标和工作思路，挖掘办学特色；要集思广益，制定学校近期和长期发展规划。有了上述通过主观认识形成的学校文化还不够，如若把它变为客观现实还需要广大教职员工的认同，这种认同可以通过调动教职工共同参与学校管理来实现，也可以通过教职工对学校文化自我感知和自我觉醒来实现。总之，通过文化认同，可以引燃教职工的工作热情，鼓舞他们的工作士气，使他们形成工作的合力；通过明确学校和个人的发展方向和目标，使教职工由衷地热爱教育、热爱学校，积极主动地为学校的发展出谋划策，满怀信心地描绘理想、憧憬未来。
二、在感受幸福中勤奋工作
调动教师积极性的感情基础是让教师体会到工作的过程就是感受幸福的过程。只有让全体教师都成为幸福的员工，才能充分发挥教师这个学校发展的第一生产力的能量和动力。“以人为本”的教育首先应以教师为本，让教师亲身体验和感受幸福，进而实现以学生为本，为学生的终生幸福奠基。幸福的表现形式应以主观思想认识为前提、以客观物质环境为支撑、以具体工作体验为根本。因此，学校要积极创设能使教师感到幸福的工作环境，让教师在每一项具体的工作中都能体验到幸福，在精神上有浓浓的幸福感。只有这样，教师才会“不用扬鞭自奋蹄”，形成不断追求奋发向上的精神状态，才会任劳任怨、勤勤恳恳、踏踏实实地工作。
三、在多元评价中实现自我
学校应充分发挥评价的积极作用，让教师从各个方面实现自身价值，形成全员目标导向机制。首先，是从纵横两个方向建立起一个多元多层的立体评价体系。“纵向多元，环环相扣”，即校长、班子成员、职能部门负责人、教师、学生、家长，既是评价的主体又是评价的对象。“横向分项，项项展开”，即将德、勤、绩、能、廉等单项评价项目逐一落实到学校管理、班级管理、教学管理、常规活动等各项具体工作中。根据教师自身情况的差异，如性别、年龄、体质、婚姻、职称、职务等，确定不同的评价标准，使评价更加人性化，更具激励作用。其次，是进行全过程跟踪，及时评价，注重评价的信度和效度。一是常规工作定期定时规范评价，二是重要内容全过程跟踪评价，三是重点项目多角度全方位评价。再次，要注重评价方式的多元性，形成多重激励机制。一是建立自评与他评相结合机制，二是建立单项评价与综合评价相结合机制，三是建立过程性评价与阶段性评价相结合机制，四是建立与教师精神或物质密切关联的奖励机制。这样，来自学校的各个评价主体、各项工作、各种时段、各个侧面的评价激励，都聚焦于学校发展的总目标上，有助于教职工形成积极向上的、强大的、持续的工作动力。
四、在专业成长中创造未来
所谓教师专业化，主要是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业的知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育专业工作者。教师对其专业发展的追求应该是终生的、整体的、全面的、个别而持续的。教师专业化发展，对其个人来说极其重要，它是教师发展的内在驱动力；对学校来讲也十分重要，教师的发展是学生发展、学校发展、教育发展的前提。教师既应是学科知识方面的专家，又应是学科教学方面的专家，还应是学校管理方面的专家，是学校创造美好未来的永恒动力。因此，学校要指导教师做好教育职业发展规划。一是指导教师认识自我，了解自己对工作的喜好程度、职业人格、职业目标。二是给予教师发展自己的机会。除了教学方面之外，在学校管理方面，要让有相应能力的教师兼任班主任、年级长、部门主任（或组长）、校长（或校级领导）等职务，使教师人尽其才，各施所长。三是帮助教师确立个人在工作上努力追求的理想，选择最适合自己的行动策略。四是帮助教师在实施行动策略的过程中，把握关键的要素，不断修正或调整具体的行动策略，以便全心全力地达成目标。五是引导教师适时评价自己的发展规划，针对自己发展过程中存在的问题和不足，积极采取措施改善和补救。
总之，作为学校管理者必须充分调动教师的积极性，让他们凝聚力量，勤奋工作，实现自我，充分发挥教师在改造薄弱学校工作中的能动作用，促使薄弱学校由弱变强。