诗歌鉴赏要巧抓切入点

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中国是诗歌的国度，五千年的文明史熔铸了如星河般璀璨的优秀诗篇。作为中国民族文化瑰宝的古典诗词，有着深厚的文化内涵。徜徉其中，不仅能让学生获得美的享受，还能增加文化积淀，提高文学素养，让学生得到一种情感、民族性格的熏陶，是人格健全的重要内容。因此，如何读诗，如何提高鉴赏能力，是整个中学，尤其是高中阶段语文学习的重要内容。

那么，怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力呢？关键是教会学生如何找准切入点。

一、从诗歌题目切入

古人云：“题者，额也；目者，眼也。”题目犹如窗户，认真审视可以了解作品的内容主旨，猜测到其中的思想感情，进而为进一步鉴赏作品打下基础。

1.题目揭示内容。

如，朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果只看诗的正文，就可能会以为是写小湖水的风景，但看了题目后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受。

2.题目表露神情。

有些题目想来也很有意味，即使不读诗文，也可以约略看到诗人的神情。如，贾岛的《寻隐者不遇》，这个题目前后两个动作“寻”与“不遇”，含蓄之极。

3.题目展示思路。

有些题目，一看便可以看出作者的思路。如，张久龄的《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思！灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。”

二、从作者切入，了解作者，知人论诗

要理解诗歌，还涉及到对作者的了解。文学作品和作家本人的生活、思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人，论其事，才能客观而正确地理解和把握文学作品的思想内容。

比如，柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”如果不了解柳宗元志图革新、反遭打击而遗世独立之际遇，便也只能看到诗中之寂静，明朝胡应麟则指出诗人之心境不是太静，而是太闹。

三、从所给注释切入

请先看一道诗歌鉴赏题：

江畔独步寻花 杜甫

黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。

流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

注释：杜甫卜居成都西部草堂，历经离乱之后，开始有了安身之处，诗人也为此感到欣慰。春暖花开时节，独自漫步在江边，一口气写下了七首诗，此为其一。

问：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

如果要正确把握杜甫在这首诗中所表达的思想感情，单凭对标题和作者的大体生平的了解还不够，还得认真阅读所给的注释，因为它提供了本诗写作的特定背景。

四、从用典和意象切入，通晓典故，了解意象

读诗的知识储备，当然还包括对典故和诗歌中常用意象的了解。

典故是诗文里引用的古书中的故事或词句，用典是诗歌的一大特点，鉴赏时了解典故是理解全诗的关键。比如，辛弃疾的《永遇乐》一词就用了孙权、刘峪、刘义隆、佛狸祠、廉颇等典故。意象是诗歌中用来寄托诗人情感的具体可感的客观物象，诗歌中的意象是中国古典诗词创作的焦点，也是学生学习古典诗词的重点。

五、从“诗眼”切入

每首诗词都有作者着力锤炼的字、词和句，它们对理解全诗内容有着关键作用，被称为“诗眼”。在一些诗词中，诗眼往往出现在写景、抒情或议论句中，它与作者的心境有关。如，宋祁的《玉楼春》中：“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”这“闹”字便是诗眼。传达出了春日万物争喧的情景，使人仿佛看到红杏枝头蜂飞碟舞的情景，感受到了春风拂面，春意盎然。

总之，一首诗从标题到作者，从思想内容到艺术特色，都不是孤立存在的，而是一个有机的整体。在鉴赏时，一定要把它们有机地结合起来，这样从中捕捉到的信息就会更多，对诗歌的理解也就更准确。当然，要真正提高自己的诗歌鉴赏能力，根本的途径还是要多读，多思考，多体会。若能熟读几百首古今中外的名诗名词，欣赏水平也就相应地提高了。