巧设、巧用、巧玩
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《新课标》明确指出：在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。无疑，“游戏教学法”是一种有效组织小学生学习英语的手段之一。什么是英语游戏教学法呢？就是教师在组织教学过程中，采用游戏的方式，把枯燥的学习内容和机械操练变成充满趣味性的各种活动，从而有效地达到教学目标。因此，英语教师应根据学生的心理发展规律和认知特点，在教学各环节中设计形式多样的“游戏”活动、采用“游戏”手段来激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣，实现英语教学目的，达成课堂教学目标。
一、开展英语游戏教学活动时常见的问题
1.游戏设计脱离教材，没有围绕教学目标和内容设计适合学生特点的游戏活动，忽略了学生对语言知识的内化和语言技能的训练，冲淡了教学目标的预设和生成。
2.游戏设计不够新颖，缺乏创新意识。有些教师在设计游戏时不注意设置合理可操作的规则，游戏活动要么漫无目的，要么过于繁琐，失去了游戏活动的目的和意义。
3.游戏教学没有面向全体学生。由于班生数较多，40分钟的教学时间往往无法保证每个学生都有参与游戏的机会。
4.没有有效运用游戏规则和评价机制调控学生遵守课堂纪律。许多英语教师尤其是新教师在组织游戏活动时课堂秩序混乱，学生无规而行，自我控制力较差。
二、围绕教学目标和内容，巧设游戏
新课标指出：小学英语课堂教学活动要有明确的交流目的、真实的交流意义。这就要求教师在设计游戏时，要根据学生的认知特点和心理特征，围绕教学目标和内容设计适合他们的游戏活动，用游戏活动来帮助学生复习巩固已学知识、学习检测新知内容。“新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，让孩子们在学中玩、玩中学，使枯燥的语言操练转变为喜闻乐见的游戏活动，这正是游戏的魅力所在。
三、根据教学环节的安排，巧用游戏
教师应根据教学环节的安排，灵活运用游戏组织课堂教学。要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意调整和把握课堂气氛和课堂节奏。教师可以遵循“游戏教学法”的基本模式开展游戏活动，即：活动热身（歌曲、对话、Chant、谜语、故事、短剧等）游戏复习（采用游戏的方式对旧知进行有效复习）导入新知游戏强化演练、巩固新知（采用游戏的方式对语言知识、语言技能进行训练）游戏竞赛（采用游戏的竞赛活动培养学生的语言综合运用技能）。以下环节中的游戏设计可供参考：
1.复习环节的游戏：教师可通过“Say and do”或“I do， you guess”等TPR活动复习动词短语；利用“What’s missing？”游戏检测学生记忆巩固单词情况；设计闪读――快速说单词；看口型或肢体动作，猜字母、单词游戏等。这些游戏具有一定的挑战性和信息沟，能让学生的注意力更加集中，使得复习效果更佳。
2.新知强化训练环节的游戏：（1）训练单词读音的游戏：可设计成“大小声读、开火车读、动作表演读、滚雪球读、快速抢读、青蛙跳读”等多种游戏方式进行训练强化；（2）操练句型的游戏：游戏1――用“open―close hands”、笑哭脸卡、“√/×”等提示分组训练交际句型时可采用此类方法；游戏2――用Chant操练句型，如用“Wolf， wolf， what’s the time？”；游戏3――用击鼓传花、句子接龙、竞赛说句子、趣味智力等游戏操练句型。
3.朗读环节的游戏：小组分角色朗读、男女生朗读、学生个人分角色朗读，可让学生按照角色的不同配戴头饰表演朗读。
4.语言综合运用环节的游戏：新课标指出，要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。因此，教师要善于设计“语言综合运用型”的和竞赛型的游戏活动，让学生学会用英语做事情，培养学生的语言运用与交际能力。
四、有效调控游戏活动，巧玩游戏
1.巧玩游戏，应设置有效的规则和评价机制
为了使游戏教学活动达到最佳效果，除了游戏本身“新、奇、趣”外，还要制定科学可操作的活动规则来调控游戏时间、成员分配、组织方式、过程表现评价及成果评价等。因此，游戏过程中应强调规则，引入竞争机制，适当运用奖惩措施。在活动过程中，教师应扮演好课堂调控者的角色，用语言评价、手势提示、实物奖励等手段来调控游戏的顺利实施，运用小组合作评价机制来培养他们的组织纪律性和集体荣誉感。游戏结束时，师生要共同归纳小结游戏开展的情况、同学们的表现，这样会使游戏的导向功能发挥得更好。
2.巧玩游戏，应强调全体学生的参与和体验
教师在游戏教学实践中，要创设集“知识性、趣味性、表演性”于一体的游戏活动，以喜闻乐见的活动形式，让学生在游戏的参与中得到发展，在体验中感受成功。教师所设计的游戏活动难度要适中，既不能太容易，也不能太难。应保证大多数学生参与，要面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的引导下积极地活动，达到寓教于乐的效果。
3.巧玩游戏，应强调培养学生的合作意识
教师要根据教学内容和目标要求尽量设计集体型的游戏活动，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，那样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。如在语言综合运用环节中的游戏活动，既能激发学生的竞争意识，又能培养学生的合作意识。
总之，游戏是为教学服务的。教师在小学英语课堂中开展游戏教学，要基于教学内容和目标要求，基于学生的实际认知水平和兴趣点，设计一些富有创造性、挑战性的游戏，并根据教学内容和环节的需求，适时、适度地开展游戏活动。在游戏活动中，教师还要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，注意课堂气氛、节奏的调整和把握，充分发挥游戏教学在小学教育、教学活动中的巨大作用。