加拿大阿萨巴斯卡大学教学模式研究
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摘 要 加拿大阿萨巴斯卡大学成立于1970年， 是加拿大阿尔伯塔省四所公立综合性大学之一，其灵活、实效的教学模式稳固其在世界远程教育领域的领导地位。该校主要采用个别化教学模式和班组教学模式，二者及其他模式的灵活运用增加学生学习方式的多样性，学生可以根据自己的实际情况以及学习计划灵活选择，打破空间与时间的限制，实现学习模式私人定制化。多样化的教学模式有效地拓宽阿萨巴斯卡大学目标学生定位，同时也能为更多有学习需求的人提供学习机会，为实现全民教育的终身型社会添砖加瓦。
关键词 阿萨巴斯卡大学 教学模式 个别化教学模式 班组教学模式
中图分类号：G649.1 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.004
On Canada Athabasca University Teaching Mode
LI Sai
（Tianjin Open University， Tianjin 300191）
Abstract Athabasca University of Canada was established in 1970， is one of four public comprehensive university in Alberta， Canada， its flexible， effective teaching mode consolidate its leadership in the world in the field of distance education. The school mainly individualized teaching mode and team teaching model， both of which utilize other modes and increase the diversity of students' learning， students flexibility to choose according to their actual situation and learning programs， breaking the space and time limits to achieve learning personal customization. A variety of teaching modes effectively broaden the target Athabasca University student orientation， but also to provide more learning opportunities for people with learning needs， to achieve the EFA Lifetime society contribute.
Key words Athabasca University; teaching mode; individualized teaching mode; team teaching model
伴随信息化经济时代的到来，人的智力与创新能力已经代替自然资源、能源成为制约经济发展非常重要因素，也是各国争相建立的竞争优势。那么，在这个知识时代，国民教育程度的高低、知识获取能力的高低、国民教育层次分布等均决定一个国家经济发展进程。然而，传统的面授教育由于空间、时间、教学条件的限制，已不能满足人们无时无刻获得知识的欲望。在此背景下，信息技术运用到教育中，远程教育应运而生，各国各省市建立以远程教育为主要教育手段的开放大学，同时开放大学的发展也日益受到人们的重视。本文将以加拿大阿萨巴斯卡大学为例，剖析远程教育大学教学模式。
1 加拿大远程开放教育概况
加拿大经济发展位居世界前列，其教育体系比较完善，义务教育普及率位居世界前列，是国民受教育程度较高的国家之一。经济的高速发展促使加拿大政府更加重视教育、重视人才的培养。调查数据显示：在加拿大，接受高等教育的人口（受教育达13年以上）仅占受教育总人口的26.8%。这一数字证明还有相当一部分人需要接受继续教育。另外，由于经济知识的快速更迭与发展，部分接受高等教育的人口需要及时补充自己的知识，适应时代的发展。为满足这部分人的受教育需求，加拿大政府重视远程高等教育发展。在加拿大，“远程教育被认为是设计全民综合素质、国家的经济发展、劳动者素质和再就业能力提高的手段”。加拿大远程教育始于19世纪末，经过一个多世纪的发展，加拿大提供远程教育的大学和学院近90所。加拿大远程教育的学校分为单轨制（单一模式，即学校专门开展远程教育）和双轨制（双重模式即远程教育与面授教育同时开设）。加拿大绝大多数学校为双轨制学校，单轨制学校以阿萨巴斯卡大学为代表。阿萨巴斯卡大学教学质量被加拿大乃至世界认可，被认为国际远程教育领域的领先者。①
2 加拿大阿萨巴斯卡大学概述
成立于1970年的加拿大阿萨巴斯卡大学是加拿大阿尔伯塔省四所公立综合性大学之一，共有四个校区，分别为：阿萨巴斯卡本部、圣阿尔伯特、埃德蒙顿和卡尔加里。该校现有教职员工1200名，学生38，000名，其中超过7，300名是全日制学生。目前，每年招生人数超过32000人。阿尔伯塔省质量理事会监管审查阿萨巴斯卡大学的质量保证机制和学科建立。阿萨巴斯卡大学办学权及所取成绩获得加拿大阿尔伯塔省政府的承认与认可。同时，阿萨巴斯卡大学被省政府授予大学事物执掌权，负责学位授予。②
阿萨巴斯卡大学招生有最低年龄限制，但没有地域限制。年满16周岁的学生，无论来自加拿大本土还是世界其他国家，均可报名阿萨巴斯卡大学相关专业进行学习。目前，阿萨巴斯卡大学的学生遍布加拿大本土各个省份和世界84个国家，81%的学生为在职学习者。完善的学分转换系统使得阿萨巴斯卡大学能为更多的学生进行教学服务。就读于其他高校的学生可以根据自己的喜好注册阿萨巴斯卡大学的相关课程，同时享受本校在籍学生同等的教师辅导等相关教学服务。学习任务完成即学分修成后，学生即可将该学分转换为学籍所在学校的学分，完成学分转换。学分转换系统的建立不仅帮助阿萨巴斯卡大学扩大招生规模，同时也证明阿萨巴斯卡大学令人信服的教学质量，有助于该大学教学质量品牌的建立。阿萨巴斯卡大学所设专业分为三类：文科、理科和个人培训，共包含90多个专业和750门课程，所有课程均为多媒体课程，而70%为网络课程。阿萨巴斯卡大学重视专业课程建设质量，许多专业收到相关领域权威认可，其中该校MBA课程在“2004年美国《金融时报（Financial Times）》的远程教育网络课程排名榜上排名第75位。并且，2006年，阿萨巴斯卡大学经由中部州郡高等教育委员会（Middle States Commission on Higher Education，MSCHE）审核，成为第一个在美国接受认证的加拿大公立大学”。③
3 加拿大阿萨巴斯卡大学的教学模式及主要特点
“教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中得某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。它集约地体现了设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法论体系，是教学理论与实践相互联系和转化的媒介、桥梁”。④教学模式的创始人乔尹斯和韦尔依据理论根源，将教学模式分成四类：社会互动教学模式、信息加工教学模式、个人教学模式和行为修正教学模式。⑤阿萨巴斯卡大学以远程教学为主要教学手段，基于媒体教学模式和远程学习模式的二维角度将远程教学教育模式主要分为五种：讲授、协作、探索、个别辅导、讨论等。⑥阿萨巴斯卡大学采取以个别化和班组教学模式为主的多重教学模式。个别化教学模式通常以家庭为学习场所，学生以自学为主，阿萨巴斯卡大学教师为学生提供学习支持服务来完成教学行为。班组学习模式通常以工作单位或者社区中心为学习场所，强调师生教学互动的群体性教学模式。此种模式，强调教师在教学过程中的主导作用，固定的学习计划，辅助教学信息技术，完成教学行为。⑦
个别化教学模式是阿萨巴斯卡大学较常见的课程教学模式，学习周期大概为6个月，此模式的大概流程如图1。基于学习工具的不同，个别化教学模式又分为：纸质课程的个别化学习模式（Individualized study print-based course）和在线课程的个别化学习模式（Individualized study online course）。选择纸质课程的学习通常在课程注册后，会收到课程学习包及辅导教师信息。每门课程都是由课程专家、视觉设计师及课程编辑者组成的专业团队开发，并且每个课程学习包都是完善的用户学习系统，包括教材、学习指南、录音磁带及阅读材料等。课程开始后，学生可根据自己制定的学习计划完成学习任务。辅导教师会持续提供后续学习支持服务，通过电话及邮件形式对学生进行答疑，帮助学生完成学习任务。与纸质课程的个别化教学模式不同，在线课程的个别化学习模式需要学习者配备计算机硬件和软件系统，确保网络正常连接。学习者可以根据自己的学习计划，利用计算机支持服务系统如交互视频会议系统和论坛等与教师及其他学习者进行学习互动。此信息平台也用于学生作业传输、教师评改作业、考试培训等完成课程学习过程。无论是纸质课程或在线课程的个别化学习模式，学生均需在完成学习任务后申请考试，考试后4～6周后能拿到学习成绩。原则上，只要学习者课程作业、单元测试及课程考试各部分成绩合格均能获得该课程学分。⑧
图1 阿萨巴斯卡大学个别化教学模式流程⑨
除了个别化教学模式，班组教学模式也是阿萨巴斯卡大学普遍采用的一种教学模式，由于受到开课成本的限制，并不是所有的课程每年均可开设班组教学模式，这取决于该门课程的注册人数。只有当注册人数大于等于最小注册人数的时候，才能开设班组教学模式。班组教学模式类似于传统大学的学期安排，每位注册班组教学模式课程的学生需签订一份4个月的课程合同（此合同从属于班组学习管理），学生须履行课程合同的义务，完成学习计划。相比较个别化教学模式的灵活性，班组教学模式课程安排比较固定，课程按13周修3学分，26周6学分的课程比例进行。班组学习与其他教学模式不同，此模式主要利用电话线路或远程电信会议网桥将各个学习小组联结起来，由统一的任课教师引导学生进行学习讨论，讨论过程中，学生记录下来有用信息，以便日后作业、考试用。任课教师也通过学生的日常讨论表现给出成绩，作为平时成绩。当然，这只是学生该门成绩中的一部分，同个别化学习模式课程一样，学生需要在完成学习任务后，申请考试，二者成绩累积，获得最终成绩。班组学习模式的最大特色在于运用研究性学习的教学策略使学生充分参与教学过程，强化学生的主体作用，变被动为主动。同时，教学设计开发者从面向行动的角度，创造课堂讨论机会，形成头脑风暴（Brainstorming）氛围，促使学生发散思维、对所学内容进行更加深入的探索与研究，以便将所学内容更好地运用到工作生活中。
综上所述，不难得出灵活、实效的教学模式在提高阿萨巴斯卡大学的教学质量、稳固其在世界远程教育领域的领导地位起着重要的作用。阿萨巴斯卡大学的各门课程都是由课程专家、视觉设计师及课程编辑者组成的专业团队来开发，这样不仅确保了课程的专业性，同时运用信息技术突出课件及学习资料的视觉效果，彰显远程教育课程的独特性，增强学生学习的趣味性，实现教学过程的艺术性。个别化教学模式、班组教学模式等教学模式的灵活运用增加学生学习方式的多样性，学生可以根据自己的实际情况以及学习计划灵活选择，打破空间与时间的限制，实现学习模式私人定制化。多样化的教学模式有效地拓宽阿萨巴斯卡大学目标学生定位，同时也能为更多有学习需求的人提供学习机会，为实现全民教育的终身型社会添砖加瓦。阿萨巴斯卡大学全面的学习支持服务也为灵活教学模式的实行保驾护航。阿萨巴斯卡大学建立的信息服务平台及时为注册学生公布该课程辅导教师信息、课程时间安排等相关信息，实现辅导教师与学生无缝隙链接，确保课程顺利进行。阿萨巴斯卡大学还设立独特的信息呼叫中心，学生可根据自己的需要通过电话、电子邮件等方式向呼叫中心请求帮助。呼叫中心工作人员会在工作日内及时回答学生问题，除外，则最晚在两个工作日内回答学生问题。另外，阿萨巴斯卡大学与加拿大其他高校间的学分转化协议确保阿萨巴斯卡大学的教学质量，打破传统意义上对远（下转第113页）（上接第8页）程教育大学教学质量歧视观念。同时，学分转化也构建起阿萨巴斯卡大学与加拿大乃至世界远程教育高校及普通高校的合作沟通桥梁，实现资源共享，扩大阿萨巴斯卡大学的知名度。
现在，中国正值广播电视大学向开放大学转型的关键阶段，为更好地建设开放大学，实现全民教育的终身型社会，我们需要积极效仿阿萨巴斯卡大学等国际领先的开放大学，学习其先进的教育理念、专业的课程建设、灵活的教育模式，根据我国的教育体制，因地制宜，制定符合我国开放大学发展的教育理念，选取更加灵活的教育模式来打造中国开放大学品牌。
本文系国家开放大学”十二五“规划2014-2015年度青年课题”后传统高等教育时代下国外开放大学教学模式发展趋势及借鉴的研究“（课题批准号：G14G0212Q）的阶段性成果
注释
① 张春明，何穆等.中外远程教育实践与创新.中央广播电视大学出版社，2013：129-131.
②③刘臣，王跃.阿萨巴斯卡大学的课程设计与开发：来自加拿大的远程教育课程设计经验.中国远程教育，2012.1.
④⑥⑨王玲，杨帆.阿萨巴斯卡大学远程教学模式及案例分析.现代远程教育研究，2010.1：45.
⑤⑦⑧Course Delivery Modes [DB/OL][2009-06-10]. http：//www.athabascau.ca/course/delivery_modes.php.