谈高中语文教学中学生人文素质的培养

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语文是人类文化的重要组成部分，学习语文对于弘扬民族优秀文化、吸纳人类进步文化具有重要意义。新大纲强调了对学生人文素养的培养，突出了语文教学中人文教育内容。要求教师不仅把语文课堂教学当成是向学生传授文化的主渠道，还要求教师挖掘语文学科的人文因素，有计划地对学生实施人文素养的培养，让学生在学习知识的过程中潜移默化地形成正确的世界观、人生观、价值观。要让学生体验语文学习给生活带来的帮助和乐趣，从而提高学生的人文素养。那么在高中语文教学中怎样培养学生的人文素质呢？

一、对学生进行人生观、世界观、价值观教育

中学阶段，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，要培养学生树立马克思主义世界观。具体问题具体分析、解放思想、实事求是、一切从实际出发。树立正确的世界观，我们一定要尊重客观，顺应潮流，与时俱进。客观就是世界，世界是个什么样子你只能去认识它，去适应它，进而去改造它。要使自己适应客观，这样才能更好的发挥主观能动性。

树立正确的人生观，要有坚定的理想信念和正确的人生态度。应当追求崇高的理想和高尚的品格，时刻严格要求自己，树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。要培养他们对党、对祖国的深厚感情，要懂礼仪、知荣辱、明孝道，培养他们良好的气质涵养和健康的人格修养。

价值观是行动的基准。价值观的扭曲是当代社会存在的一个严重问题，由于物质欲望的膨胀和道德价值的失范，导致了部分青少年为一种急功近利的浮躁心态所左右。如何教育学生确立正确的价值观、人生观，已成为整个教育工作的重要课题，而语文教育在某种程度上可以为学生提供一种正确的价值和意义的体系。从而有助于为社会提供一种正确的人文主义方向。

二、提高教师自身的人文素养

教师的人文素养是学校实施人文教育的保障。教师人文素养的高低不仅对教师本人各方面的发展有极大影响，而且其一言一行直接影响学生。因此，我们必须非常重视教师人文素养的提高。首先，教师应该有健全的专业情意。展现在外表上，要穿戴得体，朴素大方，讲求优美;仪态端庄自然，谈吐文雅，言行文明。展现在行为上，待人亲切，和蔼谦逊，宽容大度，团结友善。展现在思想上，要有积极的世界观、人生观和价值观;要有积极乐观的精神风貌。其次，还要有较强的专业素质和教育水平，特别是要有实施心理教育的能力。要培养学生良好的心理素质，维护学生的心理健康。最后，教师在平时的语文教学中要把知识纳入到人文背景中去，对人文知识进行及时的点化和升华，做到知识与人文精神的融合，以此培育学生的人文素养。

三、对学生人文关爱

人文关爱，是人际之间和人与自然之间的理性的关怀和爱护，既具有人文属性，又具有艺术属性。目前，我国正致力于和谐社会的建立。和谐社会实质上就是人与人之间以及人与自然之间的和谐相处。和谐社会的建立，亟需全体国民具有这种人文关爱并付诸一个个具体的行动，教师对学生的人文关爱，不同于一般的自然的爱，它还体现出党和政府对他们的关爱，这种关爱像一种无形的电波，恒久地传递在师生的心灵之间。从小得到关爱的人，长大后他们会关爱别人，这种对应关系也同样成立。平等地对待每个学生，严在当严处，爱在细微中，这是师德的最高境界。

教师对学生要充满爱心，“心中有学生，一切为了学生的发展”教师不再是“唯我独尊”的圣者，而是把学生作为学习语文的主体，自己则作为指挥的启迪者，情感的传递者，知识的指导者；也不再是讲解员，而是以情激情，以情启智的教练员、陪练员，是学生最好的学习伙伴。

自觉性原则即是说必须强化老师的教书育人意识，使人文精神的培养能成为每个语文教育工作中的自觉行为。要求教师在语文教育的各个环节，都应有一个明确的意识，那就是要运用一切可能的教学手段、教学形式和教学方法，对学生进行人文素质的培养，并使这种教学活动成为教师的一种习惯性的行为方式。