初中思想品德课教与学的实践探索
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教师的教学模式探索
在对传统教学模式的扬弃与超越中，教师应该根据学生的心理发展需要，去组织和安排教育教学活动，善于把思想品德课教学同学生的情感需要结合起来，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生各方面都能得到充分的发展。
初中思想品德教学模式呈现多样化。有材料分析教学模式、探究发现教学模式、情景教学模式、幽默教学模式等。
材料分析教学模式是结合教学实践而提出的一种教学方法。在教学过程中，教师很据教学目标的要求，引导学生结合教学内容，通过对具体材料的分析、讨论，从而使学生学到新知识的方法，这种教学模式符合素质教育的要求，遵循了教育学、心理学、哲学的基本理论，有利于提高学生分析和解决问题的能力。
探究发现教学模式是指在教学过程中，教师只给学生一些事实和实验现象或者提供教材上的信息，让学生自主的思考，独立思索，亲自在质疑问难中、观察比较中、实践活动中探究，从而发现并掌握相应的规律和运用知识的能力。这种教学模式有利于培养学生掌握归纳和演绎、分析与综合、抽象与具体、历史和逻辑的思维方式。
情景教学模式不仅在于传授书本知识，更重要的是在于激励、唤醒、鼓舞学生。在教学过程中创设生动有趣的教学情境，调动学生学习的主动性和积极性，让学生通过观察、分析、想象、思考进入情境，从而激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，开发学生的智慧。
幽默教学模式生动直观，能够活跃教学气氛，更生动、巧妙、灵活地完成教学任务，很受学生的欢迎。思品教师在课堂上增强幽默效果的最好题材是漫画，漫画的夸张效果好，它能把理论化的东西更直观地展现给学生。此外，幽默故事也是增强课堂吸引力的好形式，学生能够在在笑声中接受正确的思品观点，从而达到教学目的。
学生的学习情境探索
学生在课堂上有合作、竞争和个人学习这三种学习情境，其中合作的学习情境是最佳情境，也是最重要的一种学习情境。合作学习情境能够让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到不断发展。同时，能够挖掘学生的潜能，发展学生的创新意识和实践能力，提高学生各方面的综合素质，帮助学生达到乐于学习的境界。如，苏人版的思品教材八年级上册第四课《孝敬父母长辈》，教师便可以实施合作学习这种学习情境，首先全班分成五六个合作小组，各合作小组成员分工协作，相互讨论交流自己家庭成员相关的情况，筛选出几个典型而具有代表性的例子，上课时让各小组代表上讲台交流各组合作学习的情况及其小组学结，让学生能处处感受到家原来是如此温暖，父母是如此疼爱我们，进而学会理解父母，孝敬父母。通过这种学习情境，学生在学到了新的知识的同时，还能够更好地联系实际把知识运用到生活中去。
教学的目的不仅仅是“教”，而是学生究竟“学”到多少，“学”到了什么，这就意味着学校和教师的一切教育教学活动都是围绕着学生的“学”展开的，能够把教与学有机地结合起来。在课堂教学中，要尊重教师与学生的主体性，提倡他们在平等探讨学习中达到相互理解，在民主交往中实现师生同往，共同迈进“我――你”的相遇人生。如，苏人版九年级思品教材内容在很大程度上偏重于个人与国家、个人与社会，偏重于我国的基本国情和基本制度，更多地注重于对学生进行公民意识、国际视野的培养，培养学生认知社会、适应社会的能力。因此，在教学过程中，教师要紧紧围绕“我与国家和社会”这一主题，强化学生的国家意识、公民意识和法律意识。教师应该充分运用分析、综合、概括、比较等方法帮助学生构筑知识的“总体框架”，避免“东一枪，西一枪”地打游击战。而学生在学习过程中，要明确到点是基础，线是关键，面是升华，体是目标；教师与学生之间相互开放、相互沟通，营造一种师生和谐的教学氛围，教师充分发挥教学的主体性，不断地引导学生汲取新的知识，而学生作为学习的主体，也是跟随教师的步伐逐步渗透理解知识的内涵，最终能够掌握并灵活运用知识的能力，从而取得良好的教学效果。
(作者单位：江苏沛县初级中学)