作文阅卷三思
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摘要：作文是考试题目中最带有主观性的考试形式。那么，教师该如何发挥考试的指挥棒作用，并以此来指引学生的作文写作呢？笔者认为需要三思。以主题定生死是否合适？作文给分仅仅根据评分标准显然是不够的，还要考虑到同场作文的整体水平，这个分数还应该是相对于其他作文的得分，这样才能体现考试的竞争公平性原则。此外，阅卷者还应该学会找学生的优点进行给分，而不仅仅是顶着缺点扣分。
关键词：语文；作文教学；作文阅卷
如果说考试是教学的风向标，那么阅卷则无疑是刀斧，尤其是作文，阅卷者可以通过手中的笔削砍、指导和修正学生的作文，通过阅卷给分来倡导某种形式的写作，规范写作的要求，引导写作的方向，表达我们对写作的认识，实现作文教学的各种理想等等。作文是最带有主观性的考试题目，而作文阅卷也会因阅卷者而大相径庭。所以，笔者认为评阅作文应该慎重，要多做考虑，既要考虑到所给分数应该反映出学生的写作能力和水平，也应该考虑到考试的公平性。限于篇幅，笔者试从三个方面进行探讨。
一、作文的主题到底应该占多少分
尽管在作文评分表中主题所占的分值、所占的比例并不大，但笔者发现在实际操作中，主题起到了决定生死的作用。很多教师非常重视主题，主题出现了偏颇，或者写作者没有扣住应有的主题，就会被老师判以“死刑”。关于此点，笔者认为应该具体地分析一下。如果是命题作文，学生自己在开篇时确定了主题，然后在后续的写作中又丢掉了这一主题，或者没有能扣紧这个主题，这属于作文没有中心，是学生对作文整体结构把握上的缺陷，这是学生能力不足的表现，如果过于懒散，被判“死刑”也并不冤枉。还有一种可能，就是学生对于题目本身的理解不被阅卷老师认可，觉得学生这样想就想偏了。但学生作文对于主题的表达未必不集中，如果学生能够明确自己的中心，并做到了很好的表现，是不应该随意被判“死刑”的。但如果是材料作文，写作者所想到的主题不符合或者不太符合出题者所给出的答案，这时候则应该认真对待。
写作者有自己独立的思想，他按照自己的思路确定主题，并围绕这个主题写，如果他写的文章中心很集中，材料组织得非常有条理，突出了自己确立的主题，那么我们就不能过于武断，因为学生没有写出自己要的主题而一笔封杀。事实上，无论是命题作文还是材料作文，都会出现学生理解“不正确”而写偏主题的现象。一种情况是，恰如上文所说写作者不能有效地组织段落来表达中心，属于写作能力问题；还有一种情况则是写作者对于题目或者材料有自己独特的理解，而这种理解是出题者和我们这些成年人没有想到的，所谓的“不正确”是因为知识背景、生活阅历、思维习惯等各种因素相互作用而导致的差异，这种情况就不能草率地定为“跑题”。学生因一时理解上的偏颇而葬送整个作文考试，实在是一件冤枉的事情。
如果阅卷者过多地把注意力放在主题上，往往就会对写作者修辞造句、感情抒发、行文布局等这些方面的写作能力问题视而不见。我认为这是对作文考试目的的误解。
二、我们怎样给出学生的得分
通常的情况是阅卷者按照评分标准给学生作文分类，在各项标准的限定下给分。笔者把这种得分叫做绝对分数。如果阅卷者考虑到所有的同场作文，每一篇作文的得分都是在与其他同场作文的比较中得出的，笔者把这个分数叫做相对分数。
绝对分数体现的是学生的写作能力和水平。但绝对分数并不客观，对于“表达生动”这样的描述每个教师的理解都是不同的，很容易造成分值上的悬殊。而且，绝对分数要求评分者具有较高的文学修养和文字感知能力。尽管如此，教师还是难以避免给分的主观性。但更大的问题在于，绝对分数没有照顾到竞争机制的公平性。而相对分数则把同场作文当做一个整体的参照系，此篇作文的分数是相较于彼篇作文而得出的。也就是说，这篇好，好于那篇几分。这个分数的好处是，它照顾了考试的公平性，体现了比较和竞争机制。学生作文很难说它就有多么好，这个好应该是相比较而言。
所以，笔者认为，学生作文的得分应该将绝对分数和相对分数结合起来。阅卷者根据评分标准给出得分，然后以此为基础参照其他作文给出得分。说实话，除了非常优秀和不会写的作文，很多学生的作文处于一个水平段。笔者这样给分是为了避免同水平段作文之间造成的人为差距。同场作文必须把握好给分的差距，避免大起大落。
三、作文评分是找缺陷减分还是找优点给分
我们大多数情况下很少考虑到这个问题，在阅卷的时候很笼统地看一下就仓促地给分。一般情况下，我们总是看到学生作文的缺点，然后界定学生作文的档次，最后给分。在这个过程中，我们潜意识中是在寻找缺点然后扣分的。笔者认为这一思维方式不利于作文教学，这让我们只看到学生的缺点而施以批评。其实写作的过程就是学生发现自我表现自我的过程，每一位学生都能找到适合自己的表达方式和修辞习惯。“文如其人”，很大程度上每一篇文字就是每一位学生。我认为应该从作文中找优点给分而不是找缺点扣分。
这一思维方式的转变不仅有利于教师体会到评阅作文的愉悦感，有利于发现学生的长处，更有利于学生作文水平的提高。对学生作文闪光点的肯定和表杨，会刺激学生的学习热情和主动性，会使光亮的地方更加光亮，会促使学生朝着自己所表现出来的闪光点去努力，最终形成自己的写作风格。一个人的写作风格就是这样逐渐形成的。
综上所述，笔者认为我们教师在作文阅卷时应该三思，因为如何给分、怎样给分、给多少分这些问题直接影响着作文教学，对于引导学生作文具有旗帜性的积极作用。