让学生从“怕”到“爱”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让学生从“怕”到“爱”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

人的思维是多层次的，所以对事物的感受也是丰富多彩的。因此，教师在作文教学中要致力于培养学生多视角、多样化的创造性的思维能力。作文时，要想让文章与众不同，就要从多角度来立题。

一、高年级学生作文存在的普遍问题与原因

当前，小学高年级学生作文水平不高的原因是没有养成良好的思维和写作习惯。他们观察、体验不够，缺少发现，趋读畏写，重读轻写，写作训练不足，阅读不精，积累不够，长此以往，便会出现一提笔便没写头的情况。究其实，学生不愿写作文，写作能力不高，其实质是缺乏思考，对事物没有形成自己的感受、认识、观点，“无米下锅”。即便有了“米”，写出的文章也往往中心不明确，层次不清楚，结构不完整，记叙描写失之笼统，不会具体展开，对问题和现象不会分析和概括，谈不出自己的思想和观点等等方面的问题，也不愿动笔，让“货”白白地流失。指导学生写作，首先要让学生知道“写什么”，之后才是教学生“如何写”，因为前者是后者的灵魂、前提。“如何写”的每一个指导过程，就是“写什么”的具体体现。解决“如何写”，必须从“写什么”的角度去指导，才是抓住了要害。离开了内容和思想的充实与合理，只是单纯的形式和方法的灌输，从来就很难从根本上提高写作能力。所以，教师如何培养学生作文的多角度立题能力就显得尤为重要。

二、培养多角度立题能力的策略探究

在作文教学中，必须通过营造自由宽松的语言环境，创造良好的大语文教学氛围，以多元解读为载体，促成学生厚重的生活积累，以个性化的写作形式，引导学生自由表达，有创意地表达，写出真意，写出真情，努力达到作文教学的最高境界。在这个过程中，发展发散思维，培养创造能力，正是世界多元文化形成并发展的精神基础。多角度思考既是弹性思维在阅读教学中的体现，又激发了学生发散思维的持续发展。

三、让学生不再“人云亦云”

在学生自主作文时，要充分信任学生，要用发展的眼光来看待学生，要激励其自信心，逐步挖掘其潜力，使其作文思维得以最大限度地发展。在写作内容上要尊重学生的个体差异，尊重学生不同的学习能力层次和不同的学习需求。让学生自主选择习作内容，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生选择适合自己的表达方式，形成个性化的表达方式。实施得恰到好处，可以使学生不再“怕”作文，让学生“爱”上作文，这正是我们所期待的。

（作者单位 江苏省赣榆县海头镇中心小学）