浅议新课标下高中英语教学中跨文化意识的培养

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摘?要：如何在日常的高中英语教学中渗透文化教学已成为每个高中英语教师必须解决的课题。本文就高中英语教学中培养跨文化意识的必要性，结合英语具体教学活动中的一些尝试，分析了如何在英语教学中加强学生跨文化意识。

关键词：高中英语教学；跨文化意识；培养策略

在英语教学中，不能只注重语言知识和语言技能的培养，还要注重语言背后的文化，应提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性。

一、跨文化意识培养的意义和重要性

由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，学生们在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。如：英语中用a walking skeleton喻指一个人形容枯槁，骨瘦如柴，而很多中国学生会觉得这个词组的意思可能会与“行尸走肉”有关。

语言受文化的影响，很多时候翻译时不能保留字面意义和形象意义，而要用意译的方式，有时候甚至要用转换的方法来表示原语的内涵。在《展望未来3》教材中，有一个单元旨在让学生学会如何描述人的长相，大多数学生就会用到这样的表达方式：He has yellow hair．而西方人却直接用blonde。诸如此类，由于缺乏对文化背景的了解而致使越来越多的“Chinglish”的出现。

为了改变这种状况，使我们的学生能够用更为地道的英语进行交流，《高中英语课程标准》明确提出了基础教育阶段英语课程的整体目标，即“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力”。可见，文化意识作为和语言知识、语言技能、情感态度、学习策略并重的一大板块，受到了空前的重视。

二、学生跨文化意识的培养策略

1.词汇教学中贯穿文化意识培养

近几年的高考题和模拟题中，不仅是单选，完形中也有很多题考查的是词汇在特定语境和情境中的不同含义。所以，在日常的词汇教学中，要注重词汇在不同语境中的具体含义。此外，英语与汉语中的有些词汇看起来在概念意义上似乎相对应，但它们在指称的范围、表达的程度和隐含的褒贬等方面有着这样或那样的差异。比如，在美国英语中，rest room是剧院、大商店等大建筑物中的一间房子，里面有厕所与盥洗设备等，是浴室、厕所的委婉说法，与汉语中的“休息室”并不相同。汉语中的“休息室”译为英语应为lounge。教师在进行词汇教学时，要注意向学生解释这些具有文化背景意义的词汇，并与相应的汉语词汇对比，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。通过见缝插针，帮助学生在潜移默化中深入了解西方文化的背景与习俗。

2.阅读教学中介绍西方文化背景

阅读是学生获取信息和学习语言及文化的主要途径。人教版高中英语教材中有很多与各国文化有关的文章。因此老师在处理这些课文时要重视文化背景的补充和文化意识的渗透。记得老教材有个单元讲的是Table Manners，课文中向我们详细介绍了西方国家的餐桌礼仪、上菜的顺序、刀叉的摆放位置，以及如何使用刀叉和餐桌上的一些Dos and Don’ts，在结束了文章的阅读后，我给学生们放了《公主日记》里的一个片段，介绍了那个女孩第一次参加宫廷宴会时做的一些有悖礼仪的事情，让学生都找出来并加以改正。相信通过此篇课文的学习，学生对餐桌礼仪会有一定的了解。

3.借助西方节日，进行跨文化意识培养

现在的青少年对于西方节日非常感兴趣，圣诞节、情人节、复活节等。教师应该借助这些节日，介绍相关文化背景，让学生了解这些西方国家的节日的起源和特色。在谈到圣诞节和中国的春节人们相互赠送礼物时，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞。所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异，学会学以致用。

三、结束语

英语教学中的跨文化意识培养是必要的和可操作的。我在这十年的高中英语教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容的，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。只有对西方文化有一定的了解，学生才能更快更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，也才能更准确学习和运用英语，从而大大提高教和学的效率。

（作者单位：郑州外国语学校）