用智慧撬起“爱的教育”

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苏霍姆林斯基说：“教育是爱的事业，没有爱就没有教育。”而“爱”是需要智慧的。阿基米德说：“给我一个支点、我就能撬起地球！”我想说：“给你一个支点去撬起爱的教育吧！这个支点就是智慧，有智慧地爱学生，才是教育的‘真爱’，有智慧地爱学生，才能使我们的爱开花结果。”

一、智慧的师爱首先体现在尊重课堂，尊重学生上

课堂是教师的用武之地，更是学生精神洗礼、增长智慧的地方，它是神圣的。尊重课堂，尊重学生，就是要上好让学生满意、让自己不留遗憾的课；尊重课堂，尊重学生就是尽量不要拖堂，不要加塞，不要动不动把学生留下来，这不是敬业的表现，因为学生的休息时间同样重要；尊重学生就是用心真诚地与学生沟通，尽量在学生的立场审视自己教学中的得与失；尊重学生就是不要把学生往独木桥上赶。我们可能都套用过这么一句话：“你不好好学习这个，不好好学习那个，你将来能干什么？或者你还能做什么？”我觉得这句话不能说，因为这是不负责任，不动脑子的表现，更是没智慧的表现，这句话虽然没有灵魂但杀伤力却很强。有些孩子可能暂时不适应课堂学习，不适应专业学习，但不代表他不具备学习能力和其他潜能。尊重学生就是要能静心、耐心地听取学生的心声。

二、智慧的爱就是要时刻保持理智的头脑

曾经我班有位学生不爱写作业，我找他谈过话，批评过，处罚过，可是效果甚微，后来我了解到不爱写作业的原因，他说作业他都会做，就是费时间，重复的题多，没有技术含量，所以不想写。我耐心地对他说：“会，不一定你能在试卷上都答对，也不能说明你会操作，你的逻辑是否合理，动手实践才能知道是否真会了呀，就像练兵一样，你不能光看不练，如果是那样，这样的兵上战场能取胜吗？”他说：“要是我每次考试都能考好你是不是可以让我不写作业？”我说：“可以，不过我们得让同学帮我们作证，行吗？”他说：“可以。”于是我当着全班学生的面说：“咱们班有个很有志气的同学，昨天和老师订了一个约：每次考好就不写作业，我相信这位同学一定能做到，我们一起期待他的精彩表现吧。”接下来的日子里我发现他的作业做得最好，交得也及时，考试成绩都不错。我对他说：“不是说好了你不用写作业吗？”他说：“老师，我害怕万一考不好怎么办！”其实办法不一定高明，只要我们时刻提醒自己理性对待，总会把困难解决掉的。

三、智慧的师爱就是严与爱的统一

说到爱，有人把它同严格对立起来，这是误解。爱，必然包括严格要求，甚至包括必要的惩罚。有些人总是对教育惩罚避而不谈，这是不对的。离开必要的惩罚教育还是完整的，惩罚不是体罚，对教育的本意来说，惩罚是必要的。古语云：“教不严，师之过。”意思是教育学生不严格要求，这就是做老师的懒惰了。在教育学生上，严与爱是统一的。严是建立在爱的基础上的一种教育方法，如果真心爱护学生，就必须严格要求学生，严是师爱负责的表现。

四、智慧的师爱要坚持从儿童视角出发

真诚的爱就像雨后的阳光清新透彻，温暖美好。刚到学校时，给我安排了两个跨年级的汉文班，其中一个班文化课基础、班级纪律、卫生和班风等较其他班来说都比较差。当时的班主任是一位很热情且观念比较前卫的女教师，我们配合得很好，虽然是中途接班，但是很快我就和学生们相处得很好。后来原班主任休假，学校让我接这个班，那时，学生们都欢欣鼓舞地支持我，可是刚开始的第一个星期，学生们接二连三的问题就都暴露出来了，迟到、旷课、不值日、捣乱课堂、不写作业甚至离家出走等让我应接不暇，后来打群架、顶撞任课教师已成家常便饭。我纳闷极了，这些在我的课堂上可爱敏捷的家伙怎么摇身一变就成这副模样了？我带班以来自认比前任班主任勤快多了，我每日跟班、跟操，监督他们打扫卫生，清查出勤和作业完成，甚至经常巡视课堂表现，按照班主任常规认真工作，怎么学生却越来越不像话呢？思前想后我确实不知道根源在哪儿？一次班会课上，我让大家对一周以来本班的不足作检讨，要求每个人都必须深刻剖析自己的不足，并决心痛改前非，至少500字以上，不完成者请家长。面对这些顽皮的家伙我使出了杀手锏，对他们交上来的一份份“忏悔”我开始得意于自己的这个“高招”，在以后的几周里我们班确实有改观，但接下来的现象更让我头疼，虽说纪律、卫生、学习等方面有所好转，但学生和我的关系开始变得不像以前那般和谐，他们开始躲我，开始懒懒散散地学习、抄作业、撒谎。我找学生谈话，他们敷衍；我家访，他们憎恨我；我精心制定的班规不知什么时候被改得面目全非；我在班里时他们像小猫一样乖，而我转身离开时就一片哗然……我意识问题严重了，我虚心请教，认真查找资料，细心观察学生的言行，找班干部谈心，从他们闪烁其词当中，我隐约醒悟到了什么。站在学生的立场我不再为自己辩解，我把班主任工作简单地理解成了木偶式的监工，没有真正理解班主任工作的实质，光有热情和蛮干是不行的。班会课上，我在黑板上规范地写上“迟来的歉意”，我把自己对班主任工作的畏惧和好奇，对班级管理的急于求成和对“班主任”职责的误解等统统以自我批评的方式袒露给学生。最后，我为自己的无知和愚笨给同学们鞠躬道歉，并请他们给我机会改正，没想到当我抬起头的那一刹那，教室里想起了热烈的掌声。真爱学生就不能把自己套进规章的框里，不能为了所谓的规范束缚了学生思维的翅膀，更不能为赢得好评而急功近利。我们应该诚诚恳恳地面对学生，服务于学生。不会当班主任没什么，只要能捧出一颗心来和他们一起成长，我想有一天我会做好的。

有人曾这样说过：“对牛弹琴笨的不是牛而是人，人是有智慧的，做的应该是理智的事，对牛弹琴的人是没有智慧可言的。”做个智慧的教育者而不仅仅是教书匠，我想这应该是时代赋予我们的使命吧！

（拉萨市第一初级中学）