倒读正做 逐句概括

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材料解析题是高中历史考试的两大题型之一，分值大，难度高，历来被学生视为“拦路虎”“夺命刀”。为了帮助学生提高材料解析题的解题能力，笔者依据浙江省五年高考真题并结合自己的教学实践，提出“倒读正做，逐句概括”的解题方法和具体操作步骤。

试题的解法取决于问法。我们先采用列表统计的方法来看看材料解析题有多少种问法（见表1）。

根据统计表1中的“提问方式”，得出表2。

表2 2009―2013年浙江省高考历史材料解析题提问方式统计

综合分析表1、表2，不难看出，材料解析题的提问方式主要有三种：1.阅读材料……，结合所学，概括……。2.阅读材料……，概括……。3.结合所学，概括……。

明确了“问法”也就找到了“解法”。根据对表2的分析结果，我们可以说，材料解析题的基本解题方法无外乎两种：1.课本知识的迁移。2.阅读并概括材料。第一种方法，即“课本知识的迁移”需要日积月累，在此不予讨论。本文探究的是第二种方法，即“阅读并概括材料”的具体操作步骤。

理论上，材料解析题的解题方法和步骤是“阅读材料―提取有效信息―规范作答”。但在实际操作中这种方法并不适用。因为当做题者先阅读材料再阅读问题的时候，材料中的信息是否对回答问题有用已经很模糊了。这样，做题者就不得不再一次回过头去阅读材料。宝贵的时间在无效阅读中被浪费了。有鉴于此，笔者提出“倒读正做，逐句概括”的方法，具体步骤如下。

第一步，每次只阅读一个问题，明确该问题的求答项和需要阅读的是哪则材料、需要回忆和迁移的是哪些课文。

第二步，带着求答项去阅读这一个问题要求参考的材料并逐句概括。这是运用本方法解题的关键，须细致地分为三小步。

一是阅读材料的出处。一般可以获得时间、人物、著作等信息。时间信息可以帮助我们对材料中的事件进行历史定位。人物和著作信息则既可以帮助时空定位，又可以帮助我们理解材料所要表达的观点。这些信息对解题都是有帮助的。当然，经常会遇到不认识作者更没读过著作的情况，那么我们至少可以得到“材料出处对解题无用”的信息，在解题过程中可以不予考虑。“无用”也是信息。

二是句读材料。历史材料解析题本质上就是若干段汉语言文字，因此，我们完全可以把语文课上学到的阅读技法拿来应用。笔者认为，最简单、最实用的方法是“数一数标点符号”。有一个句号就是一句话。有一个分号（或逗号）就是两层意思。以此类推。在此过程中，用双竖线“”和单竖线“■”进行句读，为下一步“逐句概括”奠定基础。

三是逐句概括。史学家傅斯年认为，历史研究应坚持有一份材料说一分话，材料之外“一点也不越过去说”。中学生做材料解析题的最大毛病恰恰就在于这两点，一是看到大段文字就头疼，不愿意仔细阅读，扫一眼材料就开始答题。二是无端地扩大材料的含义或者干脆抛开材料自说自话。因此，要想突破解答材料解析题的困境，必须老老实实地 逐句概括材料含义。不用怕时间不够用，“磨刀不误砍柴工”。材料读得越细致，概括得越准确，才能得到精确答案，才能得到更高的分数，才能上更高级的学校。

第三步，形成规范答案。大家知道，材料中的每句话并不一定都是对解题有帮助的有效信息。因此，虽然通过逐句概括得到了每一句话的含义，但是还不能直接作为问题的答案。需要按照题目的求答项要求做进一步整理才能形成正确答案。书写答案时要做到“四到位”，即一要书写到位，文字规范化。二要格式到位，排版段落化。三要层次到位，要点序列化。四要语言到位，精简、准确和学科化。

下面，笔者采用“倒读正做，逐句概括”法来演示2013年浙江文综第38题的解题步骤（见表3），并与省考试院提供的参考答案进行对比。因要制作表格，笔者把原题第一则材料中的表格略去。

运用“倒读正做，逐句概括”法作出的答案与省考试院提供的参考答案是否一致？吻合度如何？请看表4。

根据表4可以看出，运用“倒读正做，逐句概括”法作出的答案与省考试院提供的参考答案基本吻合，能够得到比较高的分数。

总之，所谓“倒读正做，逐句概括”就是依照题目顺序先读题目再读材料，读材料时先读材料出处再读材料内容，读材料内容时先句读再逐句概括，最后按照求答项整理句意形成规范答案，能有效地帮助学生解答历史材料题。