以境育情,激发学生积极情感

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摘 要：在小学语文教学中，教师采用情境教学法，能够激起学生积极的学习情感，将学生带入轻松而优美的教学情境之中。这样更能让学生感受到学习的乐趣，建立积极的学习情感；更加利于学生对于文本的理解；更加利于知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的实现。

关键词：小学语文；丰富情境；积极情感；有效教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0067-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.040

情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。没有情感的学习只能成为学生的负担，学生不仅不能以学为乐，还会认为学习枯燥而沉重，学习只能成为学生沉重的负担，更是无法达成预定的教学目标。只有建立与激起学生对认知对象积极的学习情感，让学生的内心丰满起来，才能积极参与，独立思考，学习才能成为自己的主观意愿。这样才能高质量地完成教学目标，促进学生的全面发展，才能让学生爱上学科学习。

语文是一门基础性学科，教师更要重视学生积极情感的激发与培养，让学生感受到学习的乐趣，在积极情感的带动下全程参与学习，实现全面发展。情感并不是凭空产生的，而是需要在特定的情境或场合下产生的，为此，在语文教学中，我们要善于为学生创设富有情感色彩的情境，营造愉悦而自由的心理氛围，以激起学生积极的学习情感。那么，在小学语文教学中，如何来激发学生的情感呢？

一、用音乐渲染氛围

文字是静止的，而音乐是动态的，更加富有吸引力与感染力，将音乐引入语文教学中，更能以音乐所特有的艺术感染力来为学生营造一个立体的情感氛围，更能刺激学生的感官，引发学生的想象，让学生沉醉其中，感受到更多语言交流与文字阅读所不能表达与传递的信息，更能让学生悟到作者所要表达的情感。为此，在教学中，教师要善于运用音乐所特有的感染力来为学生创设生动的情境，以激起学生积极的学习情感。我们可以进行配乐朗读课文，带给学生全方位的感官冲击，这样更能为学生渲染愉悦的教学氛围，激起学生参与学习的主动性与积极性。尤其是一些包含深厚情感的文章，我们可以通过播放与文章感情基调一致的音乐来渲染氛围。这样不用教师进行过多的阐述，就可以用音乐来传递出特定的情感，这样不仅能够激发学生阅读的主动性，更加利于学生对文本的深入理解。

二、用画面烘托氛围

小学生以具体形象思维为主，获取信息的渠道主要来自于直观而形象的事物。生动而直观的图片更能吸引学生的注意力，激发学生积极的学习情感。现行小学语文教材图文并茂，插图占有很大的比例，在教学中我们不仅要充分利用教材上的插图，同时更为重要的是要利用互联网技术，依托网络丰富的信息资源库，选取与教学内容密切相关的图片、视频等，创设直观的教学情境，让学生身在教室就可以领略到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、风土人情等等，将学生带入秀丽的风景与生动的场景之中，这样更能激活学生的思维，引发学生的想象，激发学生强烈的阅读动机。如，在学习《火烧云》一课时，文章描绘的是傍晚火烧云从出现到消失的过程中颜色和形状的变化，为了吸引学生的注意力，引导学生主动阅读与积极思考，让学生更加深刻地体会火烧云，我们可以借助现代信息技术从互联网上收集大量相关的图片与视频，以此来刺激学生的感官，带给学生强烈的感官冲击，将文字所描绘的学生并没有亲眼见过的事物直观而动态地呈现在学生面前，将学生带入优美的情境之中，这样更能激起学生的积极情感，引发学生丰富的想象，激起学生展开主动而积极的阅读探究。

三、用故事来创设情境

故事生动有趣，对学生有着极大的吸引力。这也正是激发学生情感的一个重要手段。为此，在小学语文教学中，我们可以运用故事来增强教学的趣味性。这样就可以将枯燥无味的知识寓于生动有趣的故事情境之中，能够获得学生的认同。学生才能改变以往的被动参与消极接收，以最佳的学习状态、最饱满的学习热情主动而积极地参与到课堂教学中来。如，识字是低年级教学的重点与难点，这些汉字在学生眼中是枯燥难学的，而教师往往是通过领读与默写的方式来强化学生的记忆，学生只是机械地读与背，而并未将汉字的音形义用结合起来理解。为此我们可以运用故事情境，将一个个汉字设计成一个个有人物、有情节、有场景的故事，让识字教学更加具有生命的活力。这样自然也可以激起学生对汉字积极的学习情感，引导学生从音形义用来真正地理解与掌控汉字。如，在学习《猴王出世》时，我们就可以为学生绘声绘色地来讲述富有传奇色彩的生动而有趣的故事，让学生在听故事的愉悦轻松状态下激起阅读的主动性。

四、用表演来丰富体验

学生亲身参与所获取的体验最为直接，理解更深刻，记忆也更深刻，情感更丰富，这也正是提高学生对文本理解水平，丰富学生情感体验的重要手段。为此，在语文教学中，我们要重视学生的情感体验，善于发挥学生的表演天赋，为学生提供更多亲身体验的机会，让学生进入特定的角色、特定的场景。这样的教学更加真实、更加有趣，不仅可以激起学生强烈的参与热情，同时更能让学生从真实的场景中与作者进行直接对话，获取直观的感性认知。这样学生对文本的认知与理解自然也不会只是浮于字面含义，而是有更加深刻的理解和深切的感受。如，学习了《记金华的双龙洞》，我们就可以让学生扮演一个个导游员，为我们来介绍双龙洞，让学生在亲身实践中体会文章的优美，景色的壮丽。这样才能实现学生对文本的深刻解读，让学生在获取基本阅读知识的同时丰富情感与体会。

五、用问题来诱发学生的探究动机

小学生虽然年龄小，有意注意时间短，但有着强烈的好奇心，喜爱追根溯源，这正是激发学生学习情感，引导学生主动探究的内在动力。为此，教师要善于运用提问这个法宝，在文章的重点处，在学生难于理解处、理解肤浅或是错误处提出富有探索性的问题，以问题来激发学生的好奇心，诱发学生的探究动机，以将学生的思维与注意力集中于问题上，引导学生带着心中的困惑产生主动而积极的探究性活动。如，在学习《翠鸟》一课时，让学生思考如何来描绘翠鸟，让学生带着问题来展开主动的阅读。

参考文献：

[1] 王丽.让课堂激情飞扬――小学语文教学中情感激发的策略初探[J].俪人（教师），2014（9）：9-9.

[2] 刘阿兰.小学语文教学中情感激发的策略初探[J].未来英才，2015（5）：234-234.