如何让学生爱上学习
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学生热爱学习是他们不断提高学习质量的内驱力。如何才能让学生爱上学习呢？
一、让每一个学生充满自信，这是“让学生热爱学习”的“指挥棒”
对学习产生浓厚兴趣，一般来说就意味着，学生主动参与学习活动了，也乐于参与学习活动了。而“ 对学习产生浓厚兴趣 ”最强有力的“催化剂”就是“让每一个学生都充满自信”。我们班级的李玲（化名）同学刚入学时的情况特别令我担忧：语文摸底考试50多分，作业不按时完成，不愿意与别人交往，上课时不但不主动举手回答问题，而且即便是老师把她叫起来，她也是一句话也不说。通过长时间的观察和分析，我了解到，这个孩子在以前的学校曾经是“被遗忘的墙角”，她很缺乏自信，很自卑。我在过去的一年里在她身上做了很多努力：把回答问题的机会多给她，并每次都给予她表扬、肯定。我还经常主动发现她的进步和优点并及时表扬鼓励。我做这一切只有一个目的——帮助她树立自信，我要让她发现她自己很棒。半个学期快过去了，她的变化令我惊喜：作业按时认真完成，还主动查找资料预习新课，课下还主动和我聊天。更让我不可思议的是，现在的课上她常举手回答问题，即使是她不太有把握的问题，她也主动参与。要是我叫不到她，她还会很不高兴。这一系列现象证明，她重新认识了自己，她对自己有信心了。“功夫不负有心人”，在上学期的期末她语文考了90多分。
我们班级的付梦泽同学是一个品学兼优的学生，是一个很自信的孩子。在课堂上他不但积极主动思考老师和同学们提出的问题，还常常能够把思维从别人的问题发散出去，自己重新提出新的有价值的问题，甚至有时还对老师的答案或者书中的说法提出质疑。这样的做法发展了他自己的独特思维，促使了创新意识的产生，我想这也是提高课堂教学实效性的重要侧面体现。
是“自信”让像李玲一样的学生发生了改变，在课堂上快乐发言，回家时又会主动完成作业。又是“自信”让像付梦泽那样的同学勇于发现创新，对未来理想执着地追求着。有“自信”的孩子就会热爱学习，就很有可能成为明日的“爱迪生”、“诺贝尔”、“陈景润”……
二、在合适的时机运用恰当的评价语这是“让学生热爱学习”的“法宝”
有一年，我们班级接收的绝大部分学生学习习惯不好，更别谈对学习的兴趣了。于是，针对这些学生，我决定抓住他们回答问题时的每一个契机，利用恰当的评价语去激发他们的学习积极性和学习兴趣。我们班级的李华（化名）同学上课回答问题时声音小得即使是我站到她的身边也听不清她在说什么。我猜测她可能是由于胆怯，所以才会这样的。于是每次她回答完问题时，我即使是听不清也不会批评她，（因为“批评”会扼杀她下次回答问题的勇气）而且还用激励的眼神看着她，并且对她说：“其实，你的声音很好听，要是你能把自己动听的声音展示给大家听，就更好了。”“老师觉得，你能站起来勇敢地回答问题，真的很了不起，同学们让我们为她的进步鼓鼓掌，鼓励鼓励她！”听到这些鼓励的话，我能感觉到她很高兴，也很振奋，可能以前很少有人这样欣赏她。渐渐的，她回答问题时的声音一点一点在“突破”，后来她竟然开始在我提出问题时主动举手了。每当我发现这样的情况时，我会说：“老师看到你主动举手回答问题，真的很高兴，很感动，老师希望每天都看到你举起小手，好吗？”现在，她上课时既勇于主动举手，又敢于大声回答问题，学习也比以前刻苦了，这次期末语文考试竟然得了90多分（刚开学来时60多分）。李华进步如此之大，最主要的原因还是她在学习中找到自信了，通过老师的鼓励她意识到自己也很了不起，所以对学习的兴趣越来越浓了。
三、经常给予学生“更高的期望值”，这是“让学生热爱学习”的“良方”
我们班级的董浩（化名）同学开学来时的字写得既“分家”，又不工整，他写的绝大部分字我都认不出来，毫不夸张地说，他写的字还不如一年级的孩子。有一次，我把他叫到身边，让他一笔一划地写了几个字，这次写的字比平时还好些。我指着他这次写的字对他说：“你看，你一笔一划写的字很工整，很漂亮嘛！其实你完全有能力把字写得更好！”（我丝毫不说他的字如何如何不好，因为我只想让他对我的“期望值”产生深刻的印象，不要被以前的缺点所干扰）他刚开始对我的话不以为然。后来我每次判他的作业时，都注意挑出他写的比较“出色”的字，并且把他叫到身边给他讲：“你这几个字写得很漂亮，这说明你在写字方面很有潜力，老师相信，你要是再认真些，字能更漂亮！”说的次数多了，他真的相信我的话了，我能感觉到，他的字进步很快。
我们班级的很多同学开学初来时，课文读得不成句。所以我经常对他们说：“你们是四年级的学生了，语言表达能力水平是很强的，只要你们回家时预习充分，现在完全有能力把课文读得既流利，又富有感情。”（我不会提学生们读得如何不好，目的是让他们对我的期望值产生印象）在平时的教学中，除了经常对大家说这句话，而且还经常在朗读方面指导学生。在听到学生读得不成句时，我会说：“你只要回家多读几遍，完全有能力读得很流利。”（而不是强调他读得多么不通顺）在听到学生读得没有感情时，我会说：“你只要通过预习，知道文章的大意和作者为什么写这篇文章时，你就一定能够知道读的时候该带着什么样的情感。”（这时，丝毫不提他读得多么生硬）这样，经过一段时间，学生读课文的水平普遍有了明显提高。