多方位着手提高高中英语教学效果

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[摘要] 在高中英语教学过程中,教师们一直都在探索如何提高英语课堂教学效果。本文从多个不同的方面就这个问题进行了探讨。如教学的导入,教师的人格魅力,各种各样的教学形式、教学过程,激发学生的学习兴趣等。

[关键词] 英语教学 导入 学习效果 学习方法

笔者结合自己对新课程标准的认识和教学经验,对如何增进高中阶段英语教学效果作出初步探讨。

一、注意导入的艺术

好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪,为课堂的发展作一个很好的铺垫。因此,课堂上,我们可以通过各种丰富多彩的活动去输出教学信息。例如,我在教授现在进行时这一时态语法时,把全班分成几个小组,每个小组的最一个学生拿着我写好的现在进行时的经典例句,用肢体语言或者耳语传递信息,依次传递给这组的每个学生,最后一个学生把看到的肢体语言或者听到的例句写在黑板上,我在一一进行讲解,启发学生举一反三,说出更多的例句,使学生们在游戏中学到知识掌握教学内容,真正做到寓教于乐。

二、营造美的情境,使学生迅速进入佳境

苏霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那么是不可思议的。”一名教师要想受到学生的欢迎,这名老师就必须懂得运用各种方法来调动和调整学生的情绪。同时,他(她)还要懂得最新的知识,会操作现代化的教学设备。如果一名教师具备以上这些条件才,他就可能充分施展个人的才华和展示自己的技能,尽力创设美的情境。

我记得曾看过一篇文章:里面描述老师对学生作了一项调查,问:“你喜欢什么样的教师?”调查结果显示:几乎所有学生均答“年青漂亮的教师”。我们可以看出教师的形态美在学生心目中占有非常重要的地位。作为外语教师,由于学科的特点和教学的需要,教师穿着大方、得体,给学生一种愉悦感和亲切感,让他们觉得教师容光焕发,精神抖擞,富有朝气和活力,富有知识和素养,听起课来自然会情绪高涨,精神百倍。

三、指导学生学习方法,培养学生的自觉能力

在高中英语教学中,我们老师一直都比较头疼对语言点的处理,教学实际中,很多教师习惯把课文里所有的新单词、新短语的用法和语法知识,都一一列在黑板上。如此教学造成了学生只会抄笔记,问老师,而不会查词典,翻资料,不会自觉学习;甚至还导致学生错误的认为:课堂上多讲语法知识的英语老师才是好老师!实践证明,这样的教学方法是事倍功半的。高中英语新课程标准指出:教学要注重优化学生的英语学习方法,通过教师的教学使学生利用观察、体验、探索等主动学习的方法,充分调动和发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。因而,在处理语言点时,我们应把握“精讲多练”,适当指导学生自己主动去查字典,翻资料,并以自己查到的知识造句,形成自觉学习的习惯,而且这样得到的知识是扎实的。

四、合理运用情感策略,调动学生参与交流的热情

学习效果的好坏主要不是取决于教师的教,而是取决于学生学习的主观能动性,也就是学生学习的内部动因。笔者认为教师在教学过程中应当激发学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心是调动学生主观能动性的至关重要的因素。兴趣是我们学习的向导。教师一定要努力创造出让学生体验成功的英语语言环境,使学生在耳濡目染中,情不自禁地喜欢上英语,达到学而有趣,学而有效。在教学过程中最活跃的是师生之间的关系,建立和谐、民主、平等、互动的师生关系是激活课堂的前提。教师对学生课堂表现的期望值要适当,不要过高的估计他们的能力。他们是来学习的,或许不会有多么出色的表现。 对他们所取得的即使一点点进步都要适时地给予肯定和表扬。教师要通过鼓励学生来调动学生的积极性,增强学生的自信心。使学生在学习中体会到付出努力获得回报的感受,理解所学知识的使用价值,进一步增强他们的自信心和激发学习英语的热情。

五、实施多媒体学习资源在英语教学中的运用

我校每间教室都配置多媒体设备,有些教室已经配置了电脑。教师在学校的资助下拥有了自己的笔记本电脑,学校已建成现代化教学网络中心,以10兆宽带连通INTERNET,从而为实施多媒体学习资源在英语教学的运用创造了理想的条件。

我们教师可以从网络上下载一些视频或学习材料,如《空中英语》、《走遍美国》、《李阳疯狂英语》等,利用多媒体资源开设选修课、及研究型学习课。这样可以帮助学生形成正确的词汇观,提升词汇量。着重阅读技能和写作技能的训练。阅读技能,可根据《英语课程标准》的话题,选择利用的文章内容设话题概括、换题、提炼写作意图等训练。写作技能,可进行补充段落内容、句子概括(用最好的句子表达文意)等形式的训练。

六、让学生获得应用英语的成就感

中学英语中的功能表达涉及面甚广,诸如问候、介绍、告别、看病、就餐、通知、建议、劝告、祝愿、约会、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言,在课前让学生表演对话,培养学生应用礼貌用语的习惯;节日庆典用英语写名信片,互致贺辞,传递美好的心愿,使学生感受应用之美;举办圣诞晚会,传唱英语歌,表达美好的情感;有的写好者勤于笔耕,并有英语习作见诸报端,使他们感受到了成功之美。

总之,教学有法可依,但教学没有固定的方法。高中英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式,站在实施素质教育的高度,通过多种教学形式提高课堂教学效果,将知识的传授和对学生学习能力的培养渗透到整个教学过程中去。我们教师应努力寻找有效的教学方法和手段,营造和谐的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。因此,师生情感上产生的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件,也是教学过程具有愉悦性的标志之一。在师生情感融合的课堂气氛里,学生一定会真正拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦,从而使我们的英语教学达到最佳的效果。

参考文献:

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[2]张大均.教育心理学.人民教育出版社,1999.35-36.

[3]薛中梁.英语课堂教学过程.安徽教育出版社,2002.54.

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