计算机在高中物理教学中须注意的两大弊端

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摘要：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。但是，随着多媒体进入高中物理课堂，原本难以想象的物理空间概念，让电脑表现得一览无余。然而，高中物理教学中，老师和学生过分依赖计算机出现的种种弊端不容忽视。

关键词：高中物理教学　计算机

结合高中物理教学使用多媒体课件的实际情况，过多使用多媒体课件教学至少存在以下两种弊端，如果不加以修正，这对培养高中生在物理学习非但没有帮助，如果处理不当甚至会影响学生学习能力的培养。

一、电脑多媒体在高中物理教学中的使用容易出现形式化

课本中的图形、语言、音乐、静止图像和动态影像等可以充分与计算机交互控制技术相融合，通过计算机对多媒体信息的综合数据处理能力，完成课堂教学和相关的演示。

虽然多媒体课件表现力很丰富，但在实际教学中我们发现，多媒体课件形成以后，一般不易改动，结构不灵活，比较死板。多媒体中过多过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力，同时学生长时间观看大屏幕，太强的光刺激易使学生头痛眼花，对学生身体不利。在实际操作中，应根据学生的情况和课堂反映进行选择，因材施教，使课件具有灵活性、多样性、具体性、智能性。同时在课件的制作中，声音、图像不必一味求多，应根据实际需要，使我们的课件做的既能产生浓厚的兴趣，又能把学生的注意力始终吸引到课堂上来。从目前的情况看，多媒体课件在这方面的能力稍显不足。

二、过多使用多媒体辅助教学手段。在一定程度上会妨碍学生能力的培养

1，目前的计算机课件大多侧重于教会学生知识，许多抽象问题形象、直观、具体化，学生的思维想象会因这种“包办”而受到限制；2，由于多媒体的介入，把一种以文字形式为主体的抽象的信息表达方式转化成一系列以画面为载体的直观的信息表达方式；3，多媒体课件，一般是按事先设定的程序进行，这种定势会挫伤学生思维的主动性；4，由于多媒体具有许多优点，许多老师一味追求时髦，用计算机多媒体代替了许多实验，使得一些可在实验中轻松解决的问题，变得复杂化、程序化。

总之，多媒体课件的使用一定要恰当。不能“惟件是用”。只要我们在教学中注意以上两种存在的弊端，多媒体课件对我们的高中物理教学还是很有帮助的。