初中英语任务型教学方法与路径初探

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摘 要：根据新课程教学要求，初中英语教学应将学生作为学习的中心，重视对于学生学习兴趣的培养。根据这一要求，任务型教学作为新型教学模式之一，在初中英语教学实际中的应用广受关注。本文通过对任务型教学方法进行分析，提出其在英语教学实践中的有效实施路径。

关键词：初中英语； 任务型教学； 英语学习

中图分类法：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-044-001

任务型教学方法是在英语教学不断改革创新下，顺应新课标教学要求产生的新型英语教学方法，其有效实施对于学生课堂参与热情的激发，对于其学习兴趣的培养有重要意义，是提高初中英语教学效率的有效手段。

一、任务型教学的概念

任务型教学是在长期的语言研究中总结出的教学理念，是交际思想的发展，强调以任务为中心组织教学活动。具体到实际教学中就是指教师为学生制定具体任务作为其学习的动力，学生通过完成任务来完成学习过程，并通过展示任务完成情况来展现教学成果。在完成任务的过程中，交际是其必然经历的过程，在此过程中他们必须考虑对语言的运用，因而任务的完成过程也是学生交际能力和语言运用能力不断得到锻炼和提升的过程。任务型教学方法将语言学习与实际运用紧密结合，打破了传统教学语言意义和语言形式相分裂的现象。

二、任务型教学方法的有效实施策略

根据任务型教学法的内涵，结合教学实践，可以通过以下途径贯彻落实任务型教学法：

1.以学生为主体，贯彻落实任务本质

任务型教学打破传统教学教师作为中心的地位，强调注重学生的主体性。因此，在教学过程中，教师应树立以人为本的思想，将学生作为教学的中心，使学生能够主动积极参与课堂教学，通过自主探究、合作学习、实际操作等形式完成知识的学习，使英语教学成为一项生机勃勃的活动。在教学过程中，教师还要切实贯彻落实任务教学本质，将教学目标、教学环境、教师与学生定位及教学组织形式紧密结合、融会贯通，使学生在任务的完成过程中充分理解和掌握教材内容，达到预期的教学目标。

2.以任务为基础，灵活把握任务教学

在实际教学过程中，教师要将任务作为教学的基础灵活把握任务教学实施方法。

2.1情境真实，激发兴趣。兴趣是学生学习的动力，也是其学习中最好的老师，在英语学习中，语言环境对学生的影响是潜移默化的。因此，在英语教学中，教师要注重英语环境，特别是真实或仿真英语情境的创设，使学生能够身临其境的感受英语环境，充满兴趣的学习，也使学生在轻松的状态下完成教学任务。传统教学中，教师也会创设一些教学环境，比如在reading部分，教师也会让学生听录音判断正误。但是这种情境往往不够真实，现实生活场景中也很少出现这种情境。因此，在任务设计过程中，可以使任务更贴近生活，更具真实性。比如：在学习完时间和日期的表达方法后，可以将一个闹钟带到教室，让学生合作描述并猜出时间：“The time is a quarter to five.”“Oh， The time is four forty-five.”

2.2任务预设，切合主题。任务型教学要求教师对任务进行预设，预设的任务既能体现教学目标，又能与学生的兴趣爱好相结合。比如：在学习Where did you go on vacation？时，给学生制定出下面任务：Where did you go on vacation？ What are the city's iconic buildings？ Do you like the city you have ever been？ Why？ 通过让学生讨论曾经去过的地方，激发学生的交流热情，增进其知识，实现预期教学目标。

2.3任务分层，因材施教。任务型教学追求的是整体教学效益，因此，在教学过程中要转变精英培养思想，树立大众培养理念，使全体学生都能够参与到任务型教学中。在设计任务时，应当分层次、分形式进行，坚持难易结合、循序渐进的原则。比如：在学习What is your favorite subject？时，可以设计下面的任务： 1） What is your favorite subject？ 2） Why do you like it ？ 3） Which subject do you like the most are learning what contents？ 针对这样一个任务，基础好、层次高的学生在不提示的情况下要求都要回答，而层次一般、基础稍逊的学生可以在提示的情况下完成，基础差、层次低的学生在提示的情况下可以不完成，只要能够开口回答就行。在问题的设置上，不拘泥于唯一答案，使每一个学生都能够参与到任务的完成中，切实体会到成功的喜悦。

2.4鼓励参与，做好引导。教师在实施任务教学的过程中，一方面要鼓励学生积极参与，可以使学生自主探究，还可以帮助学生组建学习小组促使任务的完成。另一方面，教师要准确定位，明确自己的引导职责，少讲授，多让学生自主动手探究，同时，对于学生完成任务中出现的错误要及时引导，使学生自主发现矛盾，自主进行解决。

3.以发展为目的，积极发挥评价作用

任务型教学以任务为核心，以发展为最终目的，因此，教师在教学过程中要积极发挥评价作用。多用“good”、“wonderful”等词语激励学生的参与热情，对于任务完成过程中的错误，不要急于纠正，要巧妙引导，在不伤害学生自尊心，不打击学生积极性的前提下促使学生通过自我感悟进行纠正。

以任务为核心，以发展为目的，促使学生增进知识，提高语言运用能力是任务型教学策略的实施目标。因此，教师在教学过程中应深切理解和领会任务型教学的内涵和本质，把握任务型教学实施要领，使学生在热情参与的同时实现预期教学目标。

参考文献：

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[3]钱车胜.初中英语“任务型”课堂教学浅论――基于八堂英语观摩课的分析与反思[J].中学教学参考，2009，（19）