英语学困生的有效转化策略
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇英语学困生的有效转化策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】
本文在认真解读《英语课程标准（2011年版）》的基础上，结合自身的教学实践，针对当前小学英语教学中存在的学困生现状，分析其形成原因，并提出相应的转化措施。
【关键词】
英语学困生 形成原因 有效转化
做好学困生的转化工作是教师进行个别教育的重中之重。那么应该如何教育他们呢？
针对如何转化学困生的问题，结合自身的教学实践，笔者认为，可以从以下几个方面着手：
一、理解和关爱学困生
学困生往往因自身学习成绩不好，内心自卑，不愿与老师、同学亲近。其实，他们内心深处非常渴望得到大家的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解它们的心理。有的教师一发现学生的作业有抄袭行为就大发雷霆，我们可否换个角度，不去责备，而是将班里写得好的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天上课，再有意识地叫他重新做一遍，并给予表扬，这样反而会收获神奇的效果。有些学困生反应较慢，有时一个简单的问题讲了几遍他还不理解，此时教师可以想办法用浅显易懂的语言讲解直到他们听懂为止。如讲be动词的用法，我就教学生记口诀：“我用‘am’，你用‘are’‘is’用在他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用‘are’。”另外在教授新单词后，我都会编一首儿歌让学生记住新单词。实践证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会令他们产生巨大的学习动力。我相信只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们尊重和信任，就一定能唤起他们对学习的兴趣。
二、督促和鞭策学困生
良好的开端是成功的一半。作为教师，应及时摸清新班级学生的情况，对学习基础差的学生进行个别交流，相互沟通，在平等和谐的氛围中帮助他们树立正确的学习动机，树立学习信心；其次，要重视学生良好学习习惯的培养，积极培养学生课内独立观察，全心投入，积极参与，课后及时复习，独立完成作业，不懂就问的好习惯，摈弃懒散、不肯开口、学习太过依赖等不良习惯。为此我在班级里实行小组合作，大手牵小手，小手牵小手，大家共同进步。根据“优差搭配”的原则，我把整个班分成若干小组，每组选出一位组长，由组长负责，各小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。每周、每月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动，把学困生的进步作为重要的参考依据，从而督促他们主动互相帮助。当班上大部分的学生英语成绩越来越好，学英语气氛越来越浓时，这对学困生也是一种很大的鼓舞。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛的感染下，自己也开始努力学习。
三、激发和引导学困生
在教学中教师要想办法激发学生的兴趣，可以通过有意识地引导，组成学习小组，做游戏、讲故事、开展竞赛等，为学生营造轻松愉快的学习氛围，消除师生间的心理隔阂，不失时机地调动他们的求知欲，用“兴趣”带动学生的学习积极性。
英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生重复地读、背，而这对于学困生来说，无疑是一件头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如记忆单词，我不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。而游戏“Turn over and say”无疑是最受学困生的喜爱。 这个游戏的方法很简单，教师将学过的所有单词的图片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后让每组每个学生轮流抽一张，然后读出和拼出该图片所代表的单词，把图片“吃下”。最后统计出各组图片的总数，多者为胜。学困生为了不拉自己组的后腿，活动前，就会努力多记单词，碰到不会读的，也会主动请教他人。活动时，他们为了帮助自己组多夺取图片，全身心地投入到活动中。一段时间下来，他们记住的单词越来越多，为本组夺取的图片也越来越多，从而受到组员的注意，赢得了他人的重视，也体会到了成功的快乐。
四、支持和鼓励学困生
坚持恰到好处地多表扬、少批评，对学生的每一点进步，哪怕是微不足道的一点，教师都要不失时机地进行表扬，真诚地与他们分享成功，让他们感受到教师发自内心的关心和赞赏。在每节英语课上，我总是把较容易的问题留给学困生，或叫他们朗读事先读过很多遍的单词、句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演……当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句“Good，you are very clever！”，或者面带微笑地朝他们竖起大拇指，而他们往往会因得到教师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们觉得 “我也行”“我完全可以完成老师提出的任务的”“我并不比别人差”，从而使他们充满自信，树立学好英语的信心。
【参考文献】
1.孙妍.《小学英语学困生成因分析及应对策略》
2.王化兵.《浅议学困生转化工作中的注意点》
3.《英语课程标准》2001年7月第1版 北京师范大学出版社
4.林玉蝉.《让每一个孩子都闪亮——关注英语学困生，实施有效转化措施》
5. 章兼中.《外语教学论》.浙江教育出版社
6.崔相录.《素质教育中小学教育改革的主旋律》.山东教育出版社,1997
7.李瑾瑜.课程改革与教师角色转换.中国人事出版社,2002
8.郑栋良.《浅谈后进生的转化》