带孩子走进一片春暖花开的胜地
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前苏联教育家马可连柯曾用一句话道出了教育的真谛——“没有爱，就没有教育”。对学生的爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温柔的态度、亲和的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按正确的规范加以引导，让学生在爱的包围下愉悦成长，相信是众多教师一直追寻的境界。
当过班主任的老师都明白，每个班级，无论学生多少，总会有一两个让我们头疼的孩子，他们可能任性、调皮、不肯学习，所有老师最初的想法就是改造他们，却往往摸不着头绪，软硬兼施之后，学生不但没有进步，反而变本加厉，换来的也只有教师的听之任之。
记得我刚参加工作不久，就发现班里有一名令人头疼的同学孙亮，他来自东北黑龙江，黝黑的皮肤，一双小小的眼睛透着灵气，生性好动，体格健壮，大冬天竟然只穿一件毛衣，显然小时候是在比较艰苦的环境下长大的，造就了这样健康的身体。开学第一节课他就令我“大开眼界”。在课堂上，他经常接话把，与老师唱对台戏，惹得同学们哄堂大笑，当时我强压住怒火，泰然自若地上完那一节课。课后我找他来办公室谈话，他装作满不在乎，像什么事都没发生似的。第二天，他又把隔壁班的同学打哭了，只为了索要两元钱买零食。甚至有外校的老师带着孩子找我来“讨公道”。慢慢地我发现他的逆反心理极重，且软硬不吃，我苦口婆心地教育他，可他依然我行我素，有时越是严厉他就越和你对着干。作业几乎不写，考试成绩一直不及格。
当所有人都将他定义为“坏孩子”的时候，发生了一件令人意外的事。那天午休，孙亮气喘吁吁地跑到我面前，大声说：“老师，我看到有人在偷东西！快报警！”我疑惑地跟着他来到一面院墙外，果然看到两个行踪可疑的人正从院内向外扔钢条。看到我们，两个人顾不得捡地上的“不义之财”，骑上摩托车便溜走了。事后，我在班里表扬了孙亮见义勇为的行为，在同学们鼓掌的一刹那，我看到了他眼中的光芒，那是渴望爱的光芒……
从此以后，我不得不对这个“坏孩子”另眼相看，根据孙亮的种种表现，我初步判断其为：性格倔强、自制力差；不善与人交往，缺乏家庭和集体温暖。这一切导致其对学习失去兴趣，成绩差；不太相信家人，更不相信老师和同学，不知道怎么跟别人沟通，因此便采用一些极端的行为欺负同学，挑衅老师。这样他不但得不到老师和同学的喜爱，在家里更得不到父母的关爱，如此一来不良思想日趋加剧，形成了恶性循环。其实孩子的这些表现，就是想引人注意，人们称之为“情感饥渴”。因此我应该先融化他心里的“冰”，减少甚至消除他的不良情绪。在课余时我总爱找他聊聊天，一开始他是很抵触的，以为我又要批评他，他要么一言不发，要么躲躲闪闪，我向他说明我只是想和他谈谈心，让他不要有任何顾虑。我给他一张纸，让他写下自己的优点和缺点。他想了很久才用拼音和汉字写了起来，写完后，他才发现自己有着不少缺点，而优点却少得可怜。我趁机抓住他傲慢情绪低落的时机，让他说说自己的感受，分析他平时所作所为给老师和同学造成的困扰……我和他推心置腹地谈了很久很久。整个过程中，我尽可能地让他感受到我不是在找茬，而是真心为他好。
孙亮对学习其实并没有完全放弃，有一次听写生字得了73分，
我对他进行了表扬，他一整天都格外兴奋，但是他依旧不爱写作业。平时我会在放学后抽时间辅导他学习，帮他改变一些不好的习惯，能补一点是一点，以小步前进将挫折的频率降低到最低程度，让积极向上的想法逐渐在他心底生根、发芽。
其实，孩子都是爱表现的。别看孙亮平日在学习上使不上力气，但每次班里大扫除、搬重物时他总是冲在前头。我让他负责班里的卫生和分发同学们的午饭，在做事之前，借助于心理暗示的作用，不断跟他说：“你能行！”使他产生一定要把这件事做好的信念。因为体格健壮，每次运动会孙亮总能为班级争取团体总分第一名，他也理所当然地被我任命为体育班长。另外，我还发动班里的热心同学一起帮助他，每天安排一位同学与孙亮结成“一帮一”助学小队。利用午饭后的时间帮助他解决在学习上遇到的困难。在他生日那天，全班同学为他唱生日歌，送礼物和祝福语，让他感受集体的温暖。与此同时，我及时与他的爸爸妈妈沟通，建议他们多抽些时间陪陪孩子，关心孩子，多用鼓励的方式，同时让他的哥哥以身作则，以一个哥哥的身份去影响他，帮助他。虽然一开始家长并不是很理解，但经过我的不断努力，他们也意识到了我的良苦用心，愿意主动配合。
数月来，孙亮开始有了明显的转变，只发生过一起与同学吵架的事件，而且查明原因后发现对方有错在先。其他老师对他的评价也越来越好，同学们不再孤立他，下课后会主动邀请他一起做游戏。对于学校的各项规章制度他也能够自觉地遵守，上课听讲也认真
了。集体荣誉感也增强了，遇事喜欢找我商量，有一次班里的垃圾桶丢了，还主动地从家里带来一个。逐渐地，他和家庭的关系越来越和谐，懂得尊敬爸爸妈妈，向哥哥学习。他的陋习在一点点地改变，好习惯在慢慢地养成……看着他挺着笔直的腰杆认真听讲，我心中的喜悦真是无法形容。
孙亮的改变使我感受颇深，面对成长中犯错误的孩子，我们不能急躁，不能总希望立竿见影，一劳永逸更是空想。因为，教育是缓慢而长久的，是需要等待和坚持的。顶着“坏孩子”的头衔，这样的童年该是怎样的色调？孩子纯净的心灵土壤一旦蒙上了阴云，他还能看见多彩的世界吗？期待是一种力量，穿过一些急功近利的阻碍，我们更能走进一片春暖花开的胜地。在他迷茫的时候拉他一把，也许对于许多后进生来说，你挽救的只是冰山一角，但对于这个学生来说你救助的却是他的全部！要坚信自己的力量，能改变孩子的一生！
老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生“恨铁不成钢”的时候，极可能因一时的不理智而做出有伤学生人格的事，此时的你是否想到学生比我们大人脆弱得多，是需要用更多的爱去呵护呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既于事无补又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。
（作者单位 山东省青岛湘潭路小学）